班集体建设与学生良好个性的自我生成和发展

江苏省东台中学  王坚毅

马克思说：“只有在集体中，人的个性才能获得全面发展，一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”  班级是学校教育、教学的基本单位，是以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。在现代学校教育中，班集体的作用十分重要。班集体作为一个以学生亚文化为特征的社会群体，是一个独特的社会化机构，具有促进学生社会化的功能；班集体作为班级授课制的基层教育组织，是学生集体共同学习活动的组织形式，在教育过程中具有组织功能；班集体对于集体中的个人来说，存在一种巨大的教育力量，相对于个别教育，集体具有不可替代的独特、微妙的教育功能；班集体作为一个以集体主义为价值导向的社会心理共同体，具有在集体建设中培养和发展个体的功能。

良好班集体的形成和建设过程与班集体中每一个学生个性的生成和发展之间是相互作用、相互促进的互动关系，生态的和谐的班集体建设有助于促进了学生个性的和谐健康发展，学生个性的不断生长、不断发展、不断完善也促进了良好班集体的形成，二者是同一过程的两个方面。

一、和谐健康班集体对学生个性发展的作用

和谐健康的班集体对学生的自身需要、动机、信念、理想、世界观等的发展起着促进作用。人自身的需要、动机、信念、理想、世界观是个性中最活跃的因素。在一个健康和谐的班集体生活中的学生，从学习和日常活动中可以感受到温暖、和谐、愉悦以及集体主义责任感、荣誉感、归属感、安全感，从而增强对这个班集体的依赖感，保护这个良好的班集体的责任感，有助于强化个性。

和谐健康的班集体对学生的兴趣有良好的保护作用，对学生的性格有完善作用，对学生的能力有提升作用。班集体中的集体思想、情感、意志、行动的熏陶感染，使学生学会自尊与尊重他人，增强活动能力、组织能力、社会交往能力、管理能力，在遵守集体规范中陶冶情感，磨炼意志，发展兴趣与爱好特长，促进个性的日趋成熟。

二、和谐健康的班集体应当具有哪些特征

和谐健康的班集体一定是有利于学生个性发展的班集体。现代班集体建设的主要目的是促使全体学生的个性得到和谐的、健康的、全面的、自主的发展。在教育实践中，班主任不能把学生个性发展与班集体建设对立起来，更要改变借“班集体建设”的名义来束缚甚至否定学生个性发展的现象。和谐健康的班集体应当具有鲜明的时代性，除了具有一般班集体的共同特点外，还具有发展学生个性，发展创新能力的特征：①弘扬主体，尊重个性，共享学习机会；②和谐的网络型人际关系和良好的人际行为；③合作与竞争，生存与发展的现代意识；④适合学生成长的心理氛围；⑤课程结构与教育手段现代化，信息交流网络化，学生活动社会实践化。

  三、促进学生个性发展的现代班集体建设要求

1、让每个学生都成为班集体的真正主人

现代德育突出人的主体，突出主体的发展，旨在促进人的进步与完善。主体性、发展性是现代德育的本质属性。“主体-发展性”集中表现了当代德育形式转换的内涵：由片面发展的德育转向知情行协调发展的德育；由灌输的德育转向对话、指导的德育；由一统化、模式化德育转向多样化、个性化德育；由物化的德育转向人格化的德育。让每个学生成为班集体的主人，就要求班集体为不同个性的学生提供公平的发展机会，让班集体活动成为学生个性发展的主要途径，让每一个学生的个性在班集体这个大坐标中定好位。

2、注重发挥各个层面的学生不同的特点，让他们在班集体都能发挥自己的个性

发挥优秀生的长处，起好带头作用。著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的。在班级中，优秀生是学生都比较羡慕的对象，他们或者是学习上佼佼者，或者是品学兼优的班干部，班主任要善于运用好这些榜样的力量。这样一来，不仅后进生有了自己的标尺，连优秀生也有了前进的动力。

为后进生积极提供个性发展的条件，促进他们个性健康发展。后进生往往是班主任关心最少的弱势群体，可能有的在班主任的眼里毫无优点可言，但是，这些学生最需要班主任来关心，来爱护，积极的发现他们的优点，积极的方面，并予以保护保护。与此同时，班主任还要为这一部分学生创设发展个性的条件，使他们的个性得到健康的发展。要消除后进生的退缩性行为，启动其个性发展的原动力。应以真诚的爱去感化后进生，保护自尊，激励信心，让他们抬起头来走路!其次要帮助后进生发挥长处，学会竞争要让他们有机会在各种活动中参与竞争，充分发挥他们的长处，使之产生集体归属感，激发其上进心。