教育的目的是为了人的发展，充分发挥人的潜能，培养具有创新意识与能力的自由的人。人的发展不仅要全面、个性化，也应是共同的、可持续、终身的发展，这就是生态化教育。因此教育不仅要关心如何把一个自然人造就成一个社会人，更关注人类如何学会与自然、社会乃至与自身和谐共处。教育不仅要使人学会认知、学会做事、还要学会共处，即学会与他人、社会、自身和自然和平共处，这才是真正意义上的学会生活。于是，在教育和教学的活动中，应当形成全新的生态化教育理念。

在以往的班主任工作中，我们总是特别强调它的政治教育功能，而忽视它的人文生态价值：即通过教育帮助人类建立与自然、社会及自身和谐共处的关系，教育目的不应只盯着社会功能，而应关注自然、社会、个人的整体价值。在教育实践中，笔者感悟到班主任工作应当具有以下人文生态功能：

1、培养学生的人文精神，充实人文教育，突显人文化

人文精神指的是一种以彻底的人道主义为至高无上的原则，去关注人的如何生存，即对人生的价值和意义的关注，以及对人类命运的关心与思索。其实质内涵是重视人、尊重人、发展人。中华民族自古以来就非常重视人的完善，从《周易》的“自强不息”、“厚德载物”主张到《礼记·大学》的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的八德，从范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的吟唱到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”的呐喊，可以说，我们的思想政治教材中处处充溢着这种积极入世、刚健有为和以天下为已任的人文情怀。这种人文精神、人文素质赋予了中华民族极其顽强的生命力，是中华民族虽历经沧桑、饱经磨难，却始终能遇折不挠、逆境而起的重要内涵，也是中华民族能始终屹立于世界民族之林却能永唤青春、不断前进的重要原因。但是，随着现代社会的发展，全球化知识体系的分科化、社会分工对人的知识的专业化要求越来越高的同时，科学与人文却相分裂。人文精神、人文素质正是在这个不断专业化的体系中逐渐为人所遗弃、丢失，丧失了其应有的地位。然而，一条腿是无法保持人行进的平衡性的，现代社会的经济在大踏步地向前飞跃，人类文明的进步程度却无法满足经济对其的内在要求。正是在这种状况下，对人文精神的呼唤，渴望人文精神的回归，成了现代学校教育的一大中心任务。班主任工作应当作为培养学生人文精神的主阵地，必须适应时代的要求主动承担起这个重任，应当运用古今中外特别是现实生活中蕴涵的大量的人文精神教育内容，凸显人文思想“化人”的功能，这是在班主任工作中对学生进行人文教育的前提条件。

2、以学生为本，彰显人本化，让我们共同获得发展和成功

教育的终极目标即关注人的全面发展、终身发展以及人类的共同发展。班主任工作的改革应有利于教育方式的转变，树立以学生为本的教育理念，鼓励班主任创造性地探索新的教育途径……，为学生营造一个兴趣盎然的良好的教育环境，激发学生主动接受教育的兴趣。说到底，就是要彻底打破“传统思想教育”的条条框框对学生全面发展、终身发展的限定，把关注的目光转到引导学生树立全面发展和终身发展的途径上来，破除将学生塑造成“高大全”的陈腐观点，真正让班主任和学生通过教育和被教育，在社会与实践之中学会发现问题、分析问题、解决问题的技能，找到一条让学生学会做人、学会生活、学会合作的基本方法，通过师生的互动，共同发展和提高，从而在日益激烈的社会竞争中在有原则、有道义的条件下成为一个于人、于社会、于国家有用的人。例如在相关主题班会活动中，可以设计活动让学生以小组为单位互谈在生活中人格形成所受到的内外部条件的影响，并在课上交流发言，并选出班级学生中的道德楷模，作为全班学生学习的榜样。这样可以使学生体验到在个人成长过程中，增强健康的自我意识，提高适应社会的能力，努力成为合格的社会成员的重要性。

3、关注生态环境的可持续发展，促进学生环保意识，体现生态化

关注生态环境的可持续发展，就是要从人、自然、社会相统一、相协调的方式去审视，去寻求人、自然、社会的和谐发展。对于学校教育而言，应通过常规教育与非常规教育，激励和引导学生欣赏自然、热爱自然、尊重自然；引导学生珍惜自然资源，珍惜和节制非再生资源的使用与开发；激发学生对地球、对所有生命的热爱与尊重；倡导学生积极美化自然，促进环境的良性发展，有效地培养学生的环境是非感、环境荣辱感、环境义务感、环境参与感；培养学生爱护自然、回报自然的生存价值观，明确爱护自然就是爱护自己的生命，回报自然是人类应有的自觉行为。只有人与自然和谐、完美的结合在一起，人才可以成为自然的人，自然才可以成为人的自然。例如：班主任可以结合全社会开展的建立资源节约型和环境友好型社会的活动，发动学生设计学生环保可行性实施方案，不少同学提出了诸如创办“绿色学校”“争创环保小卫士”等活动，有效地增强了学生的环保意识。

教育的生态化是一股不容回避的洪流，在21世纪的今天，生态化教育必然能为文化的传承作出新的贡献。随着新课程的实施和推广，思想政治教学将逐渐走向人文化和生态化。让学生生活在理论中，同时又生活在现实社会中，理论和实践的结合中，社会和文化的交融中，完成对学生人格的塑造。