一、人文化管理班级的指导思想

　　新课程背景下教育的核心是树立学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主体潜能。“舍诸天运，征乎人文”，“人文化管理”的核心就是要尊重、关心、理解和信任每一位学生，让他们成为学习、思维、活动、管理的主体。它的表现在各个方面方面的活动上，是逐步是深入的，从精神文化、制度文化到行为文化。以新课程的核心理念为指导，以把班级建设成为生机勃勃的集体，我们的目标就是在新基础教育理论的指导下，配合教育的大环境和结合班级建设的实际，人文化、创造性的完成班级管理。

二、人文化管理班级的班级建设背景

　　反思现在的班级管理制度，我们不难发现其存在很多弊端，主要表现在三个方面：一是以“分”为本，盛行分数管理。在班级管理中，盛行分数主义，见分不见人，重分不见人，很大地阻碍了学生的全面发展。二是以“章”为本，形式主义泛滥。管理中在规章制度上做文章，将制度细则化、标准化，配合一定的制裁手段，班主任形同监工，将以法治班变成以罚治班。让人疲于应付，直至阳奉阴违，做表面文章。三是以“权”为本，权力至上。班主任权力至上，用命令代替民主，用权威压制个性，排斥教育民主化和管理科学化。

三、人文化管理班级的主要措施

　　在每个人的前进过程中，都要依靠两种力量——一种是自身的进取精神，即内部动力；另一种是周围的鼓励、支持和竞争，即外部推力。在班集体中，积极向上的班级文化，对每一个同学而言，都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人顽强奋进。

（一）营造积极向上的班级精神文化

　　1、班风：班风是班级文化的核心，是班级精神的外现。良好的班级文化催人向上，在同学们的成长过程中具有强大的号召力。我们确立了班级的各个阶段奋斗目标，并引导学生向这个方向努力。
　　2、班级口号：是班级精神的象征，只有发动全班同学发挥自己的创造力和团队意识，达成共识，才能凝聚人心，充满极强的生命力和战斗力。我们的口号是“同一个班级，同一个梦想”

　　3、班级目标：这是以学生整体思想的积淀表现出来的。我们的目标是：3班3班紧跟强化班。

（二）建设富有特色的班级文化

　　在班级文化环境的建设中，以“美观简洁、健康导向”为思路，着眼于环境文化氛围对学生潜移默化的熏陶感染，并尽量把这些班级精神文化内容通过物质的形式体现了出来，通过精神文化的物质化，能让同学们随时警醒自己，自己应该为班级的发展而努力。

另外，我们在班内尽量创设一种积极向上的人文气息：相互尊重、相互支持、相互理解、相互宽容、相互鼓励。通过学生个性的充分发挥，在班级管理的各个层面上都实现个人的发展。通过参与，使学生树立一种积极的自我形象，使他们对自己的能力充满信心，并能够与同学们通过相互合作达到共同提高、共同分享收获与欢乐，以此推动班级管理的全面发展。

（三）建立健全的班级管理模式

　　　1、全员性管理。即把班级管理的事务细分成若干项，鼓励学生主动参与班级管理，让学生人人自报优点、特长，自主选择管理角色，从而使全班“人人有事做，事事有人管”。并在班长外设“常务班长”和“值日班长”。既把岗位责任化，又让大多数同学都能尝试到管理班级的艰辛，增强了他们的自觉性，使全体学生的主体性和个人特长得以充分施展。

　　2、激励式管理。除了学校表彰的三好学生、优秀学生干部之外，在班级扩大表彰面，设立了若干新单项表彰标兵（如月标兵、学期标兵、学习标兵、年级标兵、诚信标兵、文明礼貌标兵．．．．．．），让每一人都体验到成功的喜悦。每学期拟表彰两次，每次表彰人数尽量多，从而把激励变成催化上进的动力。

　　3、评价式管理。建立人文化、多形式的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。让同学们参与班级管理，对班级工作进行评议，同时进行自评和他评。开展谈心活动，师生间的谈心，学生间的谈心，建立友情，增进了解。从而使学生能教客观地自己分析，不断自我完善，形成自我培养的良好习惯。

　　总之，在班级管理中，人文坚持虽然不包含财富，却能带来很多的财富；人文坚持虽然不包含权力，却能展现很大的权力；人文化管理班级的短期成效不仅仅是现在，更在教育之外。班级管理是一门高深的学问，值得我们用毕生的精力和学识去探究、去摸索。诚如我们所知道的：“世上没有完美的东西，但追求完美却是我们的权利和责任”。