班级是学校的基本教学单位，是培养学生成长的基地，班主任则是一个班级教学工作的组织者和领导者。在学生的心目中，班主任应该是有威信的良师益友。那么，就如何建立一个良好的班集体，班主任有着那些重要的作用，我的看法如下：

良好的班集体，有利于促进学生德、智、体、美、劳等几个方面全面发展。要建设好班集体，应抓好如下几个主要环节：

一、在确定班集体奋斗目标上，着重培养学生的责任感和荣誉感。没有明确的管理，就不可能

出现思想统一、行动一致的班集体，目标的实现也就是一句空话。作为班主任，应对学生进行多方面的调查，了解学生的爱好特长，在此基础上进行分析研究，确定每位同学的职责，并对他们提出适当的要求，在各项活动中充分展示他们的闪光点。这样，久而久之，就能养成学生的责任感和荣誉感。正确的荣誉感，是班级学生良好品德的精神支柱，它将在学生中产生不可估量的影响。特别要重视集体性的竞赛活动（如一年一度的运动会），认真组织好每次活动，不仅可以促进学生集体荣誉感的形成，而且能培养学生的集体主义精神。

二、要重视班级骨干力量的培养。发挥他们的带头作用。俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”。

一个良好的班集体的建设，与班干部的挑选和培养是分不开的。在学生民主选举的基础上，应挑选各方面表现好、作风民主、办事公正、性格外向且具有一定组织才能的学生担任班干部。对学生干部的培养，首要的是培养他们的工作主动性和务实求真的处事态度。目前我所带的高二（7）班的学生干部，就是通过主动上台演说、民主评议，然后竞聘上岗的，从一开始就体现了他们的主动积极性，试用下来，确实收到了很好的效果。比如，苗栋晨同学自从竞选上团支书以来，各项工作都能抢先一步，且有超前意识。当然，也要有意识的放手让学生去干，消除对班主任的依赖心理，培养他们的主人翁意识。我对班长黄蓓莉同学的工作要求，就是她能应付的事务不须向我请示，她有权向我提议其它学生干部的任免情况。

三、要培养良好的班风。良好的班风应具有如下特点：一是团结友爱蔚然成风。通过各种班级

活动，培养学生互相关爱、互相帮助的精神。二是有良好的行为习惯。培养行为习惯不是小事，“小”中见“大”。列宁说得好，“要成就一件大事，必须从小事做起”。三是要有浓厚的学风。班级要有计划地在抓好学习目的教育的基础上，抓好良好的学习习惯，形成一种勤学好问、比学赶帮、钻研意识强、学习效率高的良好学风。

四、开展丰富多彩的课外活动。开展各项课外活动，既能教育锻炼每个学生，又能增强班集体

的凝聚力和战斗力。“课内打基础，课外出人才”。在集体课外活动中，不仅能使每个学生之间增进了解，培养素质，而且还能提高学生的合作能力以及社会实践能力。在我校开展的科技活动中，我先对我班同学谈了我对这次活动的认识和体会，根据目前社会的形势和发展，我校开展这种活动的目的和意义，要求他们积极行动起来，人人参与，可以单独搞，也可以几人一起搞，培养他们合作、钻研和创新的意识。我想，只要提出严格要求，这次活动一定能取得非常理想的效果。

在班级管理与学生成长过程中，作为班主任应该起着很重要的作用，主要体现在如下几个方面：

一、健康成长的导向作用。班主任是班级教育的第一责任人，对学生的全面发展，健康成长必

须进行导向，责无旁贷。应对他们进行思想政治教育，培养他们具有正确的人生观、世界观，具有高尚的道德品质。尤其是高一刚开始时入学的同学，要抓住他们可塑性强、对各种事物有着很强新鲜感的时机，通过主题班会、个别谈心等方式使他们真正懂得什么是好，什么是坏，什么是对，什么是错。在各种情况下懂得应该怎么做，不应该怎么做。懂得做一个人应有的道德品质、气节、风尚。比如，我班的季晓春同学刚进东中时，学习、生活习惯与我校一日常规四十条差距甚远，如不及时引导，很有可能发展成为班级的双差生，不但断送这位同学的大好前程，而且对班级风气也会产生很大的影响。另外，我们千万不能认为抓好班级的关键在于抓好学习成绩，从目前情况来看，学习成绩好的同学，不一定思想素质就是高的，这其中有一部分同学思想素质、心理品质的发展不一定正常。从近几年北大、清华有一部分同学被勒令退学，我们应该能看到这一点。所以我们必须对每一位同学的健康成长都不能掉以轻心。

二、提高质量的骨干作用。学生在校主要的任务是搞好学习，班主任必须对提高学习质量起骨

干作用。首先要使他们明确学习目的，特别要注意学生不感兴趣的一些学科的学习目的的教育，通过当前形势教育、革命传统教育等激发学习热情。其次要引导学生端正学习态度，通过主题班会、经验交流等形式，了解古今中外优秀人才刻苦学习的事迹，介绍班上优秀生认真学习的心得体会，要求同学们勤学苦练，独立思考，刻苦钻研，敢于创新，持之以恒。当然，良好的学习纪律是提高学习质量的重要条件，作为班主任一定要重视对学生适当的纪律约束，特别是保证好学生在教室学习的集体学习氛围。学生遵守纪律，不仅仅是提高学习质量的重要前提，而且是思想品质行为的表现。

三、协调教学的调节作用。班主任应面对实际，灵活做好各科任老师之间、科任老师与学生之

间的教学协调工作，发挥纽带作用，及时向各方反馈意见，以便对学生进行针对性教育，切实提高班级的学习质量。当然，还要注意教育好学生尊敬老师，尊重老师的劳动，加强双方的感情交流，齐心合力实现教学目标。

四、联系社会、家庭的桥梁作用。学生除了在校内接受教育外，还往往受到社会和家庭的影响。

对这些影响，学生又缺乏辨别能力和自控能力，如不加以指导，学生很容易走弯路。为此，班主任对联系社会指导家庭来说，应起桥梁作用，以求得社会和家庭对学校教育的支持和帮助。为了使同学们去接触社会、了解社会，要重视组织社会实践活动，在活动中进行思想政治教育，培养劳动习惯，树立劳动观念。当然，校内的课外各项活动，也是社会实践的一个重要方面，组织得好，安排得好，不仅有助于联系社会，而且有助于学生开拓视野，发展思维，陶冶情操，全面发展。因此，必须很好地发挥班主任的桥梁作用。另外，家庭对学生的思想影响也是巨大的，班主任必须与特殊学生的家长保持经常的联系，适当时候还要召开家长会或者家访，以便及时交换情况，达到共同配合教育的目的。

五、个性发展的促进作用。不同的学生具有不同的心理特点，因而形成了他们的不同个性。学

生个性发展存在的差异主要表现在：

㈠性格上的差异，即表现在学生对学习、集体等的态度。比如，有的在学习中遵守纪律，表现出主动精神和坚强毅力；有的虽有一定的学习目的，但缺乏自制力或缺乏坚韧和顽强性；有的学习目的不明确，但他们在集体活动中却表现出一定的意志力；有的学习认真刻苦，但缺乏集体荣誉感，对集体事务漠不关心；有的在校表现很好，但到了家里却截然不同。

㈡兴趣的差异，它标志着学生参加某种活动的积极程度，主要表现在学习活动之中。比如，有的对理论和规律的知识有浓厚的兴趣，有的对实际操作或科技活动感兴趣，有的对文体活动感兴趣。

㈢能力的差异。比如，认识能力（注意力、记忆力、观察力、想象力等）的差异，工作能力的差异，以及特殊能力（特长）的差异。

针对学生这些方面的差异，就必须进行因材施教，促进学生的个性发展。为此，班主任就需要了解和研究学生，对不同学生提出不同的要求，多个别谈心，帮助学生找出自身的不足。要注意谈话的态度和方式，以学生能愉快接受为宜，千万不能等出了问题才找学生并狠狠批评一通，工作一定要做到前面。另外，要注意搞一些对学生个性发展有益的活动。比如，目前我班所搞的每节班会课前学生几分钟的演讲活动，就收到了很好的效果，它对学生的各个方面都有很大的帮助。

总之，严格的要求和科学的管理，一定能建设好班级，良好班集体的形成也会使每一个学生都能受益，作为班主任应该不断提高自身素质，用人格魅力来影响并提高学生，努力工作，不断创新，以实际行动为学生终身发展奠基。