反思，原为哲学概念，指对思想本身进行反复思索，它是一种文明程度和和个体成熟的标志。在教学活动中，反思是以探究和解决教学问题为基本出发点，以追求教学实践合理性为目标的一种行为。北京师范大学肖川博士说：一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。就笔者的实践体会，学会反思不仅对教师的发展很重要，对促进学生的成长也大有益处。

一、自我反思，追求更好的教学方法。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。”诚然，每个有责任心的教师，都会自觉或不自觉地对教学效果进行“记录”，积极反思。教师的教学反思往往是在课后结合各方面的教学信息反馈进行，着重分析与思考自己前一节或几节课的教学行为以及效果。笔者体会到，进行反思既可以提炼经验，更能弥补不足。

以笔者教授人教版高中化学选修模块5《有机化学基础》第2节“有机化合物的结构特点”为例。前一节课学生们通过学习，知道了书写同分异构体的一般顺序是：(1)碳链异构；(2)官能团在碳链上的位置异构；(3)不同种类有机物之间的异构。为了巩固书写顺序和拓展学生思维的空间，笔者在第二节课上出了这样一条思考题：某芳香族化合物X的分子式为C₈H₈O₂，试根据其分子式猜测除苯环外可能存在的官能团和结构（不考虑羟基与碳碳双键相连的结构和其他环状结构）。先是给了学生近10分钟的思考时间，然后请两个化学基础较好的学生在黑板上写出他们的答案，出乎意料，两个学生虽然都写出了10种以上的结构，但就是没能写全，而且看上去写得乱七八糟，没有思维条理,没有章法可循。笔者满怀着希望又喊了两个化学尖子学生上黑板，只见他们眼睛不停地扫描自己的笔记和黑板，对前面同学的结果不停地修改、增加结构，但也没有写全。其间笔者巡视坐在座位上学生做的情况，更是糟糕，有的只写出了5、6种结构。不知不觉，大半节课就这样过去了，一条题目却没有得到很有效地解决，其心情可想而知。课后笔者对这节课进行总结反思，意识到书写同分异构体时最重要的是培养学生的有序思维，思考和解决问题时须遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探索，这样才能解决较复杂的问题，避免盲目或纯凭经验。

为此笔者对这部分内容进行了重新设计。首先与学生共同探讨解答本题的方法和思路，师生相互补充、修正，归纳出如下思考步骤：(1)根据结构简式C₈H₈O₂和已知结构确定未知结构的不饱和度。(2)判断官能团：a.符合题意的单一官能团有哪些；b.符合题意的多官能团有哪些。(3)官能团在碳链上摆布的位置。(4)根据前3点写出所有可能符合题意的结构简式。学生根据这四步再书写，条理非常清晰，有些学生漏写或写错，其他学生很快就能帮着修正，既节省了时间，又产生非常好的效果。这次经历使笔者认识到，通过反思，记下教学中得失，并对得失进行剖析探索，能使今后的课堂教学效果得以保证和提高。

二、引导反思，促进有效的学习方式。

教师的教学效果往往是通过学生是否掌握教学内容来体现。怎样的教学才能使学习的效益达到最佳化呢？笔者在一些讲座中和向学生提及到，学习是一项智慧的工作，一定不能死学，要善于智慧地学习，在学习的过程中学会反思。

这些年，笔者从学科的角度要求学生进行反思：（1）对化学学习态度的反思。“态度决定高度”，作为一个有责任感的教学主体,学生应不断反思自己的学习态度,端正态度,调动内心积极的情感来学习化学。（2）对化学学习目标的反思。具体要求反思“知识与技能、化学思考、解决问题、情感与态度”等四个方面的目标。（3）对化学学习方式的反思。学生的化学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，而应有更多的学习方式，诸如独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等等。（4）对学习结果的反思。寻找学习结果与学习目标、学习方式之间的关系。学习结果与付出的努力不一定正相关，关键是要分析清楚形成的原因，找到解决问题的方法。每一次测验或考试结束后,不论考得好与坏,都应仔细寻找考试中出现的问题,彻底弄懂相关内容。笔者在2005年教强化班高三（2）班化学时，曾尝试做过三件事：（1）要求学生写学习日（周）记。完成一天的学习后，迅速进行反思，不理解的内容，学习中存在的问题，巧妙解决问题的方法，一一记下来。存在的问题向老师同学请教，精彩片断，反复欣赏几次。（2）填写作业情况反馈表。其作业表如下：

学生每天都按实填写，一方面给教师提供反馈信息，另一方面督促自己进行学习反思。（3）整理错题集。让学生对学习中存在的问题进行一种反思与矫正，特别还要反思错误的原因，形成学习化学的思考方法。经笔者对比研究，这些确实是提高学习成绩行之有效的方法。实践过程中，刚开始学生反映不习惯，嫌麻烦，但半个学期后尝到了甜头，在期末统考中学习状态改变较大，均分增加了10个百分点。事实证明，引导学生学会反思，是能促进他们有效学习的。