在深圳市福田中学文科实验班即高一16班创立之初，当校长李建国决定自己担任班主任并亲自上语文课时，引起的不仅有关注，还有质疑和担心。
　　那是在2005年9月，校长亲自挂帅任班主任并兼任科任教师，这在当前的大城市已经很少见了。况且，这个实验班的生源和师资并不是择优选拔出来的。学生入学平均成绩和其他平行班级基本相当，其中有5人还是未达到福田中学录取分数线的择校生；除了由校长李建国兼任班主任和语文教师外，其他任课教师以年轻老师为主，其中有4位此前从未带过高三。由于学校管理任务在身，李建国的课很多时候还需要由年轻教师代上。
　　很多人不理解李建国为什么这么“折腾”，有人怀疑李建国这样做是为了名利。对此李建国只是一笑：“我该得的荣誉都得过了，再过几年就退休了，我不需要再为名利做事情。”
　　一些好心的亲戚朋友则为李建国捏了一把汗：在高中阶段搞实验可不是玩“过家家”。
  如今，三年过去了，实验班的情况到底如何？带着好奇和疑问，记者来到了深圳市福田中学。
　　在校长办公室，记者第一次见到李建国。50多岁的李建国身材不高，显得有些胖，看起来似乎没有什么过人之处。然而谈了几句之后，记者发现，李建国的内心世界远比外表富有魅力。
　　
给学生足够的自主空间
　　
　　文科实验班以“自主发展，人文见长”为实验主题，以“会学习、有思想、敢承担、善创造”为基本教育目标，以“习惯、程序、效率”为基本教学理念，以“自立、自律、自强”为班级管理的指导思想，以“勤奋、忠孝、仁爱、信义”等中华民族传统美德与“自由、平等、民主、法制”等时代精神为班级文化建设的核心内容。
　　李建国在课堂教学中实行了两个“二八原则”：一是课堂上教师讲授的时间不超过时间总量的20%，80%的时间交由学生自主学习。二是语文教学中知识性问题，教师只解决其中的20%，其它80%由学生自主探究解决。
　　在课堂上李建国常常讲得很少，有时甚至一个单元的课十几分钟就讲完了，当然，这是建立在让学生充分自主预习的基础上的。
　　“开始我们也不是没有疑虑。”李建国的助手、语文老师马玉娥对记者说，“但后来学生的语文成绩不仅没有降低，反而提高了，我这才放心了。”
　　为了进一步引导学生养成自主学习和独立思考的习惯，李建国为实验班学生列出了10个“习惯要求”：查阅工具书，尽量自行解决学习中的问题；独立阅读，对文本做出自己的分析判断，养成在阅读过程中圈、点、勾、划、批、注的习惯；坚持写周记或日记以及读书笔记；大胆想象，积极模仿与创造；敢于质疑与批评，敢于说真话……
　　为避免教师管得过多过死，李建国还为实验班规定了“六个凡是”。第一，凡是学生自己可以学会的知识，教师可以不讲；第二，凡是学生有能力组织的活动，教师可以“退居二线”；第三，凡是学生可以自己解决的困难，教师不必亲为；第四，凡是学生经充分探讨形成的共识，教师必须给予足够的尊重；第五，凡是学生在自主行为中出现不可避免的过错，教师不应指责；第六，凡是学生在自由思想中产生的各种创见，教师应当给予积极的评价和鼓励。
　　“这些不仅是课堂教学的原则，也是学生教育和班级管理的原则。”李建国说。
　　在实验班，教师充分尊重学生，给学生足够的自主空间。“老师给予我们发挥个性的空间并充分地尊重我们的选择与建议，这是老师对学生最大的肯定与支持！正是这种鼓励激发了学生的巨大潜能，让学生的自主能力得到锻炼。”学生王丽娜说。
　　李建国给记者讲了个小故事。深圳市学生的校服是全市统一的，由于质量不太好，洗过多次以后裤腿就变得很肥大，穿起来显得非常邋遢。不少学生就把校服改了一下，但有的学生改得过窄了，引起了校方的警觉，于是校方规定穿改过的校服的学生不准进校园。当学生告诉李建国，因为校服问题班里被扣分时，他开始注意这个现象。他觉得学生改得好，但也发现个别学生改得过分了。于是他在黑板上画了三个图形，一个喇叭形，一个萝卜形，一个窄细形。最后学生一致表决萝卜形好，于是他说“改”。后来李建国说服了德育处的老师，他们也同意改了。

　　李建国后来在很多场合给大家讲这个故事。“不能小看了这件事，这是管理学生的指导思想问题。我们能不能允许老师对学生宽容一点，容许老师在管理上把学生放开一点呢？”
　　
培养自主学习和独立思考能力
　　
  “我在文科实验班学到的最宝贵也是最有用的东西就是‘独立思考’，这并不是一句空话，这是我最大的体会。”该班学生蔡惠珊说，“作为学生，我们一直在汲取老师、父母、社会给我们的东西，却很少用自己的脑子去思考历史、现实。现在，我学会了独立思考，在评价事或人时不走极端，而是从多方面、多角度思考，这让我受益匪浅！”
　　“学习氛围好，自主学习的精神弥漫在全班每个角落。拥有个性，也不缺自觉性，感性又兼备理性……”学生张俊锡说，“在16班的三年，是人生的一个转折点。” 
　　“李校长的实验给我们的学生带来了很大的变化。”马玉娥老师对记者说，实验班的学生培养了自主学习的习惯，“教师在不在场没有多大差别”。英语教师李元琳告诉记者：“实验班学生的自主能力非常强，他们自己编英语剧，自导自演，整个过程学生一手操办，教师仅仅提些意见。”
　　三年来，文科实验班的各学科成绩一直稳居年级前茅。虽然叫文科实验班，但学生并不偏科，理科方面也学得很好。他们曾以绝对优势获得学校科技节的团体总分第一。在校科技节的九连环、魔方、天文知识竞赛、桥梁设计等多个项目的前三名中，都可以看到文科实验班学生的名字。在这个班级中，有深圳市现场作文竞赛的第一名，有福田区优秀英语舞台剧的表演者，有广东省第22届青少年科技创新大赛中的佼佼者……三年里，这个实验班创造了一个又一个奇迹。
　　更重要的是，实验班培养了他们的自主学习和独立思考能力，几乎每个学生都找到了自信，找到了自己的个性。
　　“16班的学生和其他班的学生不一样，16班的学生知道自己要什么，其他班的孩子还需要哄。”教化学的华利老师说，实验让16班的学生变得更自信了。“他们的学习态度更积极了，主动寻求知识的欲望很强，勇敢地利用给他的机会进行展示。而且他们学会了与人共处，当同学答错时其他学生不起哄，而是用掌声鼓励。”
　　
“升学率重要，但不是最重要的。”
　　
　　学生自主学习能力的增强使得学习成绩的提高成为自然而然的事。今年高考，全班48人中有47人达到本科线，远远超过其他班级。而且实验班没有加班加点，没有题海战术，也没有挤占任何别的课时。恰恰相反，实验班的自习课最多，学生自由支配的时间最长。
　　实验班的高考成绩令很多人羡慕，李建国对此却并不太在意：“高考是最容易的事情。”对于高考，李建国似乎素来得心应手。年轻时他曾在湖北荆州中学当过副校长，曾创造过当时湖北省最辉煌的高考成绩。上世纪90年代李建国南下深圳，先后任梅林中学和福田中学校长。1999年以前，福田中学高考每年上省专线的只有几十人，2000年李建国调来福田中学后，当年高考升学人数就翻了一番，2001年升学人数比2000年又翻了一番。福田中学的高考进步率，连续四五年一直在全市处于前列。
　　当前，高考升学率依然是大多数高中校长为之殚精竭虑努力奋斗的主要目标，但在李建国看来，还有比高考更重要的事情，实验更重要的价值是高考成绩背后的东西。
　　“升学率重要，但不是最重要的。”李建国说，“我们清楚地看到，在我们送进大学的那些学生身上，仍然存在着这样那样的缺陷；我们的教育——即使是在许多人认为取得辉煌成绩的时候，仍然有些不应该有的遗憾和过失。”
　　李建国认为，这些遗憾和过失主要表现在，我们所培养的学生虽然具有丰富的知识和考试的本领，但是他们往往缺乏足够的个性，缺乏自主的精神，缺乏独立思考的习惯，缺乏追求真理的勇气，缺乏道德、意志、情感和价值观方面的体验等。
　　李建国认为，学生身上的这些缺乏可以归结为公民意识的缺失。为此，他将“以社会责任感和创新精神为核心的公民教育”确定为福田中学的核心办学理念：“公民教育，不再把学生的升学作为最终的目标，而是着眼于学生终身的发展；不再只是注重知识和技能的传授，它更注重人的道德、意志、情感和价值观的培养；不再局限于书本和课堂，而是让学生参加实践，走向社会，给学生更多的选择与机会；公民教育，最终要实现的目的，就是为未来的、民主的、法治的、富强的、文明的中国做好‘人’的准备。”
　　“对于我们这样一个有着数千年封建传统的国家，对于我们这样一个子民、臣民、草民意识根深蒂固的民族，公民教育尤其具有现实的意义与历史的价值。”李建国说。
　　
把班会开成“议会”
　　
　　公民教育首先从学生的日常活动场所——班级做起。在“自立、自律、自强”的班级管理思想指导下，实验班引入了“三权分立”的基本管理框架：班级设三个委员会。“制度委员会”负责班级的“立法”工作，对班级的日常管理做出制度性的规定；管理委员会负责班级的日常管理工作；评议委员会负责“立法”与“管理”的评价与监督工作，一般问题口头评议，重点问题书面评议。三个委员会的人选，均由民主选举产生，并实行任期制。涉及全班的重要规章制度，则由全体学生票决产生。
　　为了培养学生的责任感，实验班力求“让每个人都担当一个职务”，把班级管理权力分散到每一位学生身上。这样每一位学生既是班级的成员，也是班级的实际管理者。
　　把班会开成“议会”是文科实验班的一大特色。实验班的规章制度是全班学生一起审议通过的，班级的每一件大事都要通过全班审议。班级活动都由学生自主设计、自主完成，班主任和老师已“退居二线”，由传统的管理和活动的主角变为被邀请者和旁观者。
  “16班重视学生在班级中的权利与义务的平衡。”学生黄志立说。
　　“我们实行的是有16班特色的充分民主制度，每一成员都有权利享受民主。每一个16班的成员都有自己独特的见解，有‘不唯上，不唯书，只唯真理’的精神。”学生李旭强说，充分的权利反过来也加强了他们的责任感，“每一个16班的成员都有一颗责任心，一份对班级的责任，一份对自己的责任，一份对师生和家长的责任，一份对社会的责任”。
　　马玉娥老师旁听了学生的一场审议活动。学生们自由发言，推荐新的人选，表示赞成或反对意见。整个议程自始至终由学生自己完成，组织有序，有模有样，仿佛一场成人的社会政治活动。
　　这场审议让马玉娥感慨万千：“学生对班级事务的热心和他们的民主意识、班级意识让我由衷地赞叹。想想我的学生时代，什么时候有过全班评议，什么时候敢在全班人面前明确地提出对管理人选的质疑，什么时候敢明白地表示同意与不同意，甚至弃权？可是这一切在高一16班出现了，并且这是在威严的老校长的班上。”
　　　　
从孤僻的女生到干练的班长
　　
　　说起自己在实验班的变化，曾任班级执行委员会主席的学生陈洁雯说：“我现在能那么大方地站在台上组织同学们活动，安排这安排那，这是我以前怎么也想不到的——想都不敢想！”刚进实验班时，她坐在教室最后一排，平时很少说话，说话时也声音很低，老师基本上听不到。
　　李建国要求学生要大声发言、敢于发言、勇于表达自己的真实想法，积极参与班级管理。
　　经过近半个学期的习惯培养和意识强调，陈洁雯有了明显改变。后来她竟然主动参加竞选，并成功地担任了班级执行委员会主席这一相当于传统意义上的班长的职位。班级的日常学习生活全由她带领同学自主管理，包括班会的设计、竞赛活动的布置、校规校纪的落实和班级各部门的协调等。在同学的积极配合和老师的指导帮助下，陈洁雯带领班级一次次地展示出自己的风采：在科技节中夺得全校第一；在深圳市的英语话剧表演大赛上，同学们自己准备稿件，安排练习，主动向学校申请表演化妆费用，最后获得优秀剧目和优秀女演员两项大奖；文科实验班公开周时，陈洁雯独立主持班会，组织同学们讨论班级的缺点与不足，并商议如何解决。
　　据实验班副班主任武建老师介绍，像陈洁雯这种情况的在实验班不在少数。
　　物理教师周顺丰说：“实验班学生三年的成长变化令人欣喜。李建国校长进行的实验培养了学生的创造性思维，学生们学会了认真思考，并形成自己的理念，他们有思想，不人云亦云，对于别人提出的观点能够自己动脑子去想是对还是错。”
　　
实验班的影响
　　
　　在实验班的影响下，福田中学的学生经常到社会上做义工。有个星期天，李建国跟家人一起去逛深圳书城。突然深圳书城的广播里传来这样的声音：“福田中学的义工们注意，请马上到某个地方集合，将安排下一步工作。”当时，李建国的儿子就问他：“老爸，你学生在这里，你知道吗？”李建国说：“我既知道又不知道。我知道我的学生今天可能在遍布深圳的十个八个甚至更多的地方做义工，但我不一定知道他们就在深圳书城。”
　　在福田中学，利用休息时间去参加社会实践，为社会做贡献，承担起一定的社会责任，已经成为许多学生的一种自觉和必然行为。
　　实验班对其他班级的教师也产生了影响。现在，许多教师正在主动学习李建国的教育教学方法，校园里自发掀起了“学习实验班”的浪潮。
　　由于健康原因，李建国从今年起不再教实验班了，但他表示依然会继续关注实验：“我们准备经过老师集体讨论，将实验取得的一些成果和共识变成学校的制度，在全校范围内进一步推行这个实验。”
　　深圳中学副校长黄学林说：“实验班最大的价值，就在于将看似空洞的教育理念通过一系列的具体言行落实到教育教学的每个角落，让学生确实感受到先进的教育理念所带给他们的切切实实的‘实惠’，进而自觉不自觉地按照先进的理念来指导自己的言行。这就很大程度上解决了教育理论到教育教学实践之间的瓶颈问题，这样的经验做法确实应该借鉴推广。”
　　“李建国的实验带给我的是震撼，他用行为的引领做到了仅仅靠纯理念做不到的事。”深圳市福田区教研中心主任嵇成中指出，如果仅有理念引领但实际上却做不到，人们就会对课改产生质疑。“李建国校长身先士卒，用自己的行动解读理念，证明了理念。他的实验告诉我们，其实面对困境，仍然有许多方面可以突破。他能做到的，同样其他学校也应该能做到。”