老师们 同学们：大家好！

人类的学习与人类的文明一样地古老。起先，学习就是生活，生活就是学习。后来学习逐渐地从生活中分离出来，成为人生发展历程中特定阶段的重要内容。正是在这个阶段上，才出现了学校。1972年联合国教科文组织的报告《学会生存》发表，明确提出了学习化的社会和终身教育的概念。这是在一个更高的起点上，重新将学习还给了生活。学习是人的存在方式，也是人的生存方式和生活方式。今天的时代是一个学习的时代。一切成功取决于学习的成功，一切失败源之于学习的失败。学习的时代已经到来，正成为国际社会的基本共识。在这样的时代，我们的学校不能不推进教学方式的改革，我们的学生不能不思考学习方式的改进。

学习具有参与性、合作性和反思性的特点。所谓参与性，就是要做参与者，要做中学，不做只是看的旁观者；所谓合作性，就是要做互惠的合作者，不要“独学而无友，孤陋而寡闻”；所谓反思性，就是要具备独立思考和自我批判的精神，不人云亦云，不随波逐流。参与者式的学习，不是被动的记问之学，而是主动的思维之学。“是全身的，而非单独脑部的。”是动脑与动手相结合的学习。1993年教科文组织又提交了《教育——财富蕴藏其中》的报告，明确提出教育的四大支柱是：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存

然而，我们大多数同学的学习，还只是停留在脑部的学习，而不是全身心的学习；还只是个体的竞争性学习，而不是兼有互惠的合作性学习；还只是心理意义上的学习，即记忆与理解的认识活动，而不是存在意义上的学习，即参与生活的学习；还只是谋求知识的获得、积累的学习，还没有转换为知识的“表达”、“共享”的学习。一句话，还没有实现勤恳做人、勤勉做事、勤奋学习的统一。

我认为，东中的教育传统在于：在勤奋学习中，提出了自主性学习的要求；在扎实的基础上，提供创造性学习的空间。东中的学习就在于：给你一个时间，让你自己去安排；给你一个题目，让你自己找答案；给你一个权利，让你自己去选择；给你一个问题，让你自己创造。如果你自己不会安排时间，习惯于老师的布置；如果你自己不会思考题目，习惯于等待答案的出现；如果你自己不会选择，习惯于放弃；如果你自己不会研究问题，习惯于人云亦云，那么，你不会是自由的，你可能会感到宽松，但你决不是学习的主人，只能是学习的奴隶。所以，自主不是放任。放任是无政府的混乱，是无目的的盲动。其结果往往是贻误了发展的大好机遇。同学们，“犹豫是时间的窃贼”，我们要勤奋学习，保持生理和心理的平衡、知识结构和知识细节的平衡、知识和能力的平衡、适度紧张与从容不迫的平衡，就能实现做一个不断地超越自己的人。我们只要做到：今天的我比昨天的我更有知识，今天的我比昨天的我更有智慧，今天的我比昨天的我更懂得爱，今天的我比昨天的我更懂得生活的美，今天的我比昨天的我更懂得宽容。

让我们每一个人在东中工作、学习过的人，都能在校园里留下清晰的脚印。

让我们做一个勤奋学习的人，一个自主学习的人，一个合作学习的人，从而做一个优秀的东中人！

谢谢大家！