这句并非刚刚“出炉”。它在东中或追溯到2009年的实验中学，已是尽人皆知。在2012年的全国中小学校长高峰论坛和江苏省人民教育家培养工程过程中，也是屡有阐述。

如今，这句话，准确的讲是创新实践的办学理念，与我省提出的“适合性教育”存在着鲜明的内在逻辑，多点的价值重合，引起了《江苏教育报》的高度关注：

“另起一行，我是第一。”

今天上午（11月28日），江苏省东台中学校长、党委书记邹施凯就此接受了《江苏教育报》副总编王丽、特派记者王艳芳的专访。围绕“适合性教育”这一价值导向，邹施凯全面阐述了“另起一行，我是第一”的办学思想、实践追求。

什么是适合性教育？邹施凯非常赞同它所蕴含的三层意义：一是适合社会的发展趋势与要求；二是适合学校的办学规律与条件；三是适合学生、家长的选择与尝试。从这一角度看，所谓适合，最强调的是教育的理想与价值输出要保持一致；办学能力与教育目标要力求协调；个人成长与自身潜能要趋于吻合。具体到每一个受教育者，就是做最好的自己。哪怕这是一个历时性的愿景，只要持续努力，长久培植，精选方法，总能达到适合。

另起一行意味着什么？选择与尝试！

邹施凯对记者说，学科奥赛如果是你的强项，你就能选择做运动员，拿了第一甚至可以做唯一；双语写作或演讲如果是你的独钟，你就可刻意练习，把高层次竞赛作为自己的演兵场；才艺科创若是你的擅长，你就应借助各种平台让自己脱颖而出……。另起一行也是一种尝试，我在这个领域不行，那就另辟蹊径；这一次不行，我就努力争取下一次；今天不行，我不放弃，我相信明天一定能行。

人生总是面对多行，总有一行适合自己，要学会另起一行。只要做到适合，我就能让自己的价值输出最优、最大。

邹施凯结合多年的教育实践、成功学理论指出，价值输出最优、最大不是一个绝对的算法，而是相对自己的潜能、优势，兴趣的激发，勤奋加智慧的方法。如，文科的“三博”、理科的“三思”。

“让小草长成最好的小草，让乔木长成最高的乔木。”人才培养最适合的“算法”，就是你能找到社会最需要你的那块绿地，或是最让你感动的那片森林，让你如沐阳光和春风。拥有适合的“绿地或森林”，就是你将来事业发展最佳的“护城河”，你必然享有足够的自信，应对人生道路上的种种挑战。

另起一行，在价值情怀上考量，具有极其开阔的视野。我是第一，在目标归属上追寻，弥散着青春的风骨。邹施凯说，在多年的教育实践追求中，无论是初中还是高中，无论是学校发展，还是师生发展，我们都烙下了“另起一行，我是第一”的深深印记，也散发出浓郁的适合性味道。

在初中，我们最早提出“另起一行，我是第一”的办学理念，契合了当时初中教育的均衡化发展要求。在“填谷、建峰、优质”三步走策略实施下，评价体系“新三好”、“看起点比进步”，另起一行的平台搭建，从集团全局、级部模块，再到具体班级，让学生充分展示多元能力、各种素养，都对这一办学理念形成了有力的支撑。

适合性教育必须有适合性管理。在高中，我们视校区全面搬迁为重大机遇期，聚焦“三新定位”，创新“两课四建设”，突出“做有文化的东中人”的引领，打造高品质的示范校，同时以“人性似水，制度是渠”为核心，提出“五到”管理策略以及师资建设的“六大名师工程”。于内涵发展上另起一行。

在接受采访中，邹施凯从学校对高考、小高考目标的可控性，高尖人才培养的适应性，专门人才打造的可行性等学生塑型的多样化角度，结合大量实践案例，向记者阐述了东中“另起一行，我是第一”的实践追求。

教科研实践中，如何另起一行？应记者要求，邹施凯着重介绍了东中这两年推行的“课比天大，让学引思；题为命脉，以题导学；问是关键，问而知之”的具体做法；课堂教学现代化录播教室的常态应用；“邹施凯名师工作室”和“三维数学思想”研究的诸多成果。