如果说“让学引思”是策略与手段，那么“成长课堂”则是目标与实现。

今天上午，以28节公开课领衔、常态课全线开放的年度公开教学，在我校密集举行。聚焦成长课堂，竭力培育学生“自主学习、自主生成、自主拓展”的教学展示，成为本次公开教学的显著亮点。

成长课堂是以帮助学生成长为宗旨而全面开展的教学活动，课堂的一切教学活动皆以辅助学生成长为目的，从而促进学生各方面能力的提升以及思维思路的开拓。作为一种课堂范式，它把核心素养与关键能力培养置于更加突出地位。近年来，我校全面启动“新高考、新课标、新教材”研究实践，创设“课比天大、让学引思；题为命脉、以题导向；问是关键、问而学之”的实践路径。为成长课堂算加法、促成长课堂高质态、向成长课堂要效益，把课堂实践推向纵深。

本次公开课无疑是东中课改实践的一次展示和检验。

坚持以学为主、以教为辅。在“《论语》整本书阅读”这节课中，教者引导学生推荐自己最喜爱的《论语》句子，说明推荐理由，自主打开学习思维、指出语言表达特点。并以现场仿写格言向能力转化过渡。通过及时引导学生从读文、读人、读道走向读美，赏析文质中和的语言之美，感受经典作品的文化思维之美。学生领悟文本、探究内涵的深层旨趣油然而生。

而《平面向量的概念及表示》这节课，以猫能否抓到老鼠的情景导入，通过探究合作，激发学生从物理的角度理解矢量与标量的区别，巧妙引出向量概念。培养学生用数学本质认识客观事物的能力，建模数学核心素养。过程中学生始终带着问题学习、思辨，教者则致力课堂的延伸与拓展，课堂气氛十分活跃。

提升学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”是化学科学重要的素养。结合《溶液中微粒的浓度关系》课题，教者以构建分析这一关系的思维模型为目标导向，通过高考经典题型分析，运用提问、点评和学生自我展示等方式，体现教学评一体化。很多听课者对课堂“核心问题导向”与师生共同建构的过程流畅，印象极为深刻。

成长课堂特别需要教师确定预习纲要，引导学生做好预习。教师在教学结束后，应当为学生确定思考纲要，即提高学生的思考方向，让学生对所学内容进行深入思考研究。

物理课《平抛运动》，通过理论铺垫和实验探究，重点强化学生对平抛运动在水平和竖直的两向思考；政治课《价值的创造与实现》，合理创设学习情境，以“微分享”“微辩论”“微感悟”形式引导学生演绎概括出人生“大”道理，融合了政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，学生的参与度极高；历史课《近代西方民主政治的确立与发展》，以“4+3”问题的抛出，突出学生自主学习为基础，探究体验为核心，让学生比较出英美两制的系统差异；地理课《城市发展与城市化》，教者运用大量图文资料，让学生了解城市起源的条件和发展阶段，与同学一起分析城镇化过程和特点以及对地理环境的影响，建立人地协调观。引导学生对东台城镇化发展状况探究……

“表象上，成长课堂注重教学过程而非教学结果，而实质却丰富了学生知识建构与能力提高，彰显润物无声。”专家老师普遍认为，无论是推荐课，还是全线开放的常态课，“东中对成长课堂的多维诠释，对学生发展的赋能阐扬，让有型的课堂孕育出无边的拓展，值得借鉴。”成长课堂空间很大，创造性很大。通过今次公开课和交流反馈，我校认为在今后的课改实践中，将必须更加突出学生主体的价值定位和课堂高效的生成，创新探索，致力“让学引思”策略的深度推进，让课堂教学的东中范式不断成长、日益成熟。

    来自各市县22所学校152名各学科教师由主任带队出席了今天的公开教学活动。我市教育局、市教师发展中心高度重视本次活动，学校专家名师对活动给予了学术支持。