情感是每个人所普遍共有的，学生更是如此。丰富而健康的情感为不仅使学生生活过得充实，而且可以提高学生的活力。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。情感具有很强的感染力，这虽是在潜移默化中进行的，但形成的力量和结果却是巨大的和有形的。后进者急起上进，失望者燃起信心，冷漠者出现热情，敌视者转为友善，悲观者勇气倍增，常常都是因多情感的转变。因此，情感教育，对学生动之以情，是教师尤其是班主任教育工作的重中之重。柳斌同志曾说过“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授，不能造就一代‘四有新人’。”这就需要我们教育工作者严格按照教育方针、教育原则来进行教育，做到动之以情，晓之以理，用心灵去塑造心灵，用情感去打动情感，即对学生施以“情感教育”，为学生的终生发展奠基。

一、真心关爱：

教育杠杆的支点在“爱”字上，热爱学生是一个教师必备的品德。正如高尔基所说：“不爱孩子，就不配教育孩子。”人们赞美教师，正因为除了他们的奉献精神外，还能毫无保留地关爱自己的学生。学生是祖国的未来，民族的希望，一代代人为之奋斗的崇高理想的载体。爱学生，就是教师对祖国之爱，对未来之爱、对民族之爱的集中体现。

情感教育的核心就是“热爱”，无论是聪明的、笨拙的、听话的、顽皮的学生，教师都应以同情、热爱、关心的态度对待他们，以满腔的热情去教育他们，只有这种美好的、永恒的情感，才能沟通师生的心灵。无数事实证明：教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，学生会更加尊重教师，充分发挥他们的主动性、积极性和创造性。

调至东中工作的第四年，我担任高一（22）班的班主任，刚开学不久恰逢赶上中秋节，当自己和自己的父母、妻儿在一起开心的过节时，心中不禁想起自己班上还有几十位远离父母来自农村的住宿生，心中的丝丝欠意，阵阵的不安越发的强烈。丰盛的晚餐尚未结束，强烈的责任感和慈爱之心让我迅速行动起来，父母和妻子给了我莫大的理解和支持，很快便准备了一大堆新鲜的香喷喷的月饼和两个大的哈密瓜，我以最快的速度赶到了学校，到了自己的高一（22）班。学生们以很惊喜的眼光看着我，看着我手中拿着的礼品，看着喘着气的老师，当我表达了自己的心意和美好的祝愿后，我欣喜地看到学生久违的笑容和激动的泪水，那一刻我真的感到教师这个职业的伟大和心酸，同时感觉了久违的心慰和自豪，据说，那一夜我的学生是无比的兴奋和欢乐…

的确“没有爱，就没有教育”，这是一位先哲的至理名言。教育是师生之间的双向交流，教师对学生的爱，是教师实施的教育手段，也是教育取得成功的关键。教师对学生的爱不同于母爱，不是单纯的情感联系，教师对学生的爱，是从对伟大祖国的热爱，对教育事业的忠诚，对下一代的期望出发的，教师爱的对象是全体学生。因此说，这种爱是理智的，是纯洁无私的。

二、尊重理解：

教师能否正确认识、理解学生、尊重学生，关系到教师能否启迪学生的智慧，发挥学生的才能，促进学生健康的成长。一句话，这将影响教师的全部工作，特别是班主任，更应该注意到这一点。要多了解学生的内心世界，主动与他们沟通交流，理解他们的感情、思想，尊重他们的人格。这样才能使师生关系相融无间，学生才可能把心中的许多秘密、困惑告诉你，求得你的理解和帮助。班里有对男女干部，是全面发展的好学生，他们从入学就在前后桌，很要好，工作相互支持，学习上互相帮助，成绩一直名列前茅。但高二下学期，我发现他俩学习不那么用功了，上课常走神，我分别找他俩谈话，但收效不大。第二次我先约女生谈话。我问她：“你是否意识到我们是师生关系，又是朋友关系？”她回答道：“我早就意识到了”。我说：“这很好，那么今天我们以朋友谈话，希望你能说出心里话。” 她点点头。我说：“我发现了你心灵深处的一个秘密，你能坦率的地告诉我吗？”她很理解我的意思，并坦率地告诉我，最近一段时间经常与后桌男同学在一起谈心，两人只要在一起，心情就很舒畅。我说：“很高兴你能这样坦率地告诉我心里话。”于是便告诉她，这是青春期的正常心理反应，但自己一定要把握好，一个很有前途的女孩，班里女孩中的佼佼者，应该自珍自爱，使自己各方面都健康地发展，将来一定会有出息。我同她讲情感、讲道德、讲事业、讲少年时代是人生的“基地”，我鼓励她用意志去战胜情感的波动，正确对待同学之间的友谊。她自己也深有感触，表示感谢老师对她的尊重、理解和引导，同时表示一定要照我的话去做，并主动要求调换了座位。对那男孩我也同样进行了正确引导，使他俩很快控制了感情的波动，全身地投入了学习。

因此我认为，教师特别是班主任，应该尊重和理解少男少女们在内心深处产生的相互爱慕的情感，这是青春萌动的一种美好的情感，如能及时注入高尚的精神心理和道德审美因素，将对人的一生的道德纯洁性起重要的作用。我们教育工作者切不可忽视这一点。青少年具有憧憬未来、奋发向上、朝气蓬勃、进取心强等特点，只要正确地、耐心地引导，就一定会沿着正常的轨道前进，老师也只有尊重和理解学生，才能得到学生的尊重和理解。

三、真诚平等：

实现情感上的交融，只做到真心关爱、尊重理解还不够，还必须做到真诚坦白、放下架子和学生相濡以沫，用自己的模范行为和实际行动去感化和教育学生。

2005年3月班级组织到敬老院活动，那天刮着大风，还下着小雨，天气比较冷，学生按时到达了目的地。由于学校临时有事，我晚去了一会，班里调皮蛋郑煦对我说：“老师说话不算数，让我们在这里挨冻，你却来的这么晚”。我听后脸一热，心中不为不快，并当场严肃批语了他。但活动结束后，自己转念一想，学生说得对，自己的确没有守时，不管有什么理由，自己还没有控制好情绪批评了学生，当然感到内疚万分，于是向他作了道歉和说明。星期一班会上，我又向全体同学做了解释并道了歉，当然也表扬了郑煦，同学们深受感动。后来我发现，原先很不听话的他，有了质的变化，并自觉改掉了以前不少的毛病，学习也用功了，成绩也提高了不少。

由此我深深地体会到，师生的最高境界是平等相处，真诚相见。老师的劳动就是以自己的德、才、学作用于学生，老师的言谈举止，思想品德都自觉不自觉地直接影响他们，特别是班主任，这种影响在塑造青少年的灵魂中起着潜移默化的作用，是任何其它教育手段也代替不了的，老师只有虚心恭谨，真诚相见，平等待人，才能感染学生，使学生在思想情感上产生共鸣，使教育收到良好的效果。教育学生首先要信任学生，没有信任就谈不上教育，这意味着教育学生首先要让学生树立起自信心和做人的自尊感、自豪感，当众表扬、鼓励、信任就是达到这些目的的有效手段。这就要求老师将爱生的情感“投射”到学生的心田，师生之间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。特别是对于差生，有缺陷的学生尤其需要这样。

一个优秀的班主任，应当用自己满腔的情感去关爱、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想情感，使自己成为学生爱戴的人，动之以情，晓之以理，以情动人，以理服人。育人之中情理交融，心诚则灵，为学生的终生发展奠基。