在传统观念中，学生上学是念书的，所以要教好学生，只需把教材这本“书”研究透，多少年来，这样的主张似乎已“约定俗成”。不过，上海市建青实验学校却另有想法。在最近举行的一场研讨会上，他们提出“研究教育先从研究学生做起”，为“约定俗成”作了最有价值的“补充”。

　　建青是国内少有的实施从幼儿园至高中教育的一贯制学校。他们曾进行学制改革、学段衔接、创造力研究等多项具有“航标”意义的探索与改革，研究来探索去，他们发现，研究学生是研究教育最基本的元素，是实施教育最基础的台阶，从这个意义上说，学生也是一本“书”。该校的领悟与探索，至少有两点是值得赞许的。

　　一是“目中有人”。教育，从传授角度看，是外因作用于内因，而且教育教学的载体决定着教育对象永远处于“被教育”的状态，即使现在强调师生平等、教学相长，但学生是要到学校接受教育的，不可以由着性子自由选择的。在这种情形下，不少教师很容易产生“主导意识”，甚至把教材作为对学生进行教育的唯一“经典”，在教材与教育对象之间，不免产生倚重前者的惯性。而在建青，老师们开始考虑如何使教育教学与学生的关系从“自上而下”变成“上下沟通”，甚至把学生放到主体地位来认识。在他们看来，没有“人”的教育，可能是千篇一律的“大锅饭”，而“目中有人”的教育是可以依人而变的。

　　二是“心中有谱”。教学，从课堂实施程序上看，“无谱”的应付与“有谱”的执著，会有截然不同的效果。建青提出要把学生培养成既有共性又有个性的新人，他们开设的拓展型课程，即使选修的人数再少，只要学生需要仍然坚持开课，这不是一般的坚持，恰是心中有学生的表现。人是有差异的，能力是有高低的，成功的方向会有不同，这些不仅应当尊重，而且应当作为教育的财富予以开发与利用，让不同的人有选择不同的方式成就自己、造福社会的能耐，这是“心中有谱”的睿智。

　　教育是教人聪明、理智和取舍；教学是引人明智、达理和辩证。解读学生这本“书”的价值非同一般。上海市特级校长吴子健认为，研究学生先行，这不只是本质教育的回归，而且是现代教育的本义。任何时候，教育要以人为中心，这也是一种“适者生存”。