人民网北京3月29日电 （倪光辉、郝悦) “教育的原点本来很单纯，却每每被模糊化，被复杂化，说到底是被功利化。教育承载了太多、太高、太沉重的负担。我们作为教育工作者，为此而焦虑。”3月28日，全国政协委员、北京语言大学教授石定果在教育之春沙龙“为每个学生的发展提供适合的教育”上指出，此次沙龙研讨的议题，正是对教育回归“教书、育人”原点的呼唤。

　　此次沙龙在北京市第三十五中举行，由人民政协报教育在线周刊、北京睿升培训学校主办，北京市第三十五中协办。其时，正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要》刚刚结束第二轮公开征集意见之际，教育界精英们齐聚总理座谈的地方，畅谈他们的教育理念和理想。

　　与会人士认为，“为每个学生的发展提供适合的教育”是个好议题，回归到了教育的本旨“教书、育人”，契合了我国自古就有的“有教无类”、“因材施教”等教育理念。但在当代中国，这一愿景的实现受制于优质教育资源稀少、教育非均衡化、教师素质、人才培养模式、制度环境等多重因素，教育改革迫在眉睫。但教育改革的推进和发展是系统工程，各阶段不能孤立操作，也不能冒进，要在尊重教育规律、充分调研的基础上，进行科学合理的制度设计，使教育改革与发展稳妥并持续性地推进。

　　来自华东师大基础教育改革与发展研究所的杨小微从教育家定义的学术角度出发，探讨教育家要办学，应具备的三项素质：知者不惑、仁者不忧、勇者不惧。最后杨小微总结教育家要办学还是要保持一颗平常心。中国人民大学党委书记程天权提出要提高教学质量，就要从教学方法和育人方针两方面出发，改变教育的原有模式。他提倡个性化教育，避免将学生培育成生产线上的标准产品，他指出外界对于教育干预过多，希望更多专业的、懂教育、爱教育的人参与到教育中。

　　专家学者们分别从不同的角度对教育家办学提出了自己的观点。专家们认为，教育家并不神秘，他们就在我们身边，他们不一定懂得艰深的理念，但一定如温家宝总理所说的“懂教育、爱教育、并愿意终生做教育”。教育家应致力于为每个学生提供适合发展的教育，在培养学生综合素质的同时注意差异化培养，尽力避免现行考试制度对学生个性的损伤。

　　此外，全国政协委员、解放军电子工程学院原院长邵国培，中国音乐学院附中副校长黄河等出席了会议。来自一线的全国各地中小学校长与专家学者们共同座谈。