江苏省东台中学始创于1925年，2000年底顺利通过“国家级示范性普通高中”验收。2003年9月启用的新校区占地213亩，投资1.6亿元，建筑面积近9万平方米，高中教学班级62个，老校区占地70亩，初中教学班级41个，新老校区在校学生6000多人，教职员工400多人。在近八十年的办学过程中，学校积淀了丰富的文化底蕴，形成了优良的办学传统。特别是在新老校区整合过程中，我们进一步确立 “以育人为本，为学生终身发展奠基”的办学理念，努力凸现“没有水平的管理是毫无作用的；没有思想的教学是毫无价值的；没有进取的学习是毫无希望的；没有质量的数量是毫无意义的”强校观念，探索“专家治校、名师治教”的有效途径，落实“在做大中做强，在生存中发展，在继承中创新，努力让每一个学生都得到发展和成功”的管理策略。

一、干部：有水平地管理

学校变大了，环境变新了，摆在我们面前的问题是“做大容易做强难”。而东中之所以能发展到今天，靠的就是做强，强而能大，大则需要更强。那么如何搞好新东中大规模的教育教学管理？用老模式或者是穿新鞋走老路肯定不行，我们深深感到“没有水平的管理是毫无作用的”。为此，我们重点强化了在分管校长负责下的年级管理的责任，让年级组成为学校教育教学管理的实体，努力走做强年级的强校之路。为解决管理层次较少而管理幅度过大的矛盾，三个年级实施了楼层小组管理和各备课组内分小组的管理及考核模式，目的是不让每一管理者游离于一定的管理层次与管理幅度之外。

学校的办学理念体现了人性化管理精神，但我们认为还须重视 “责任到了人，个个要留神”的严格管理。针对学校变大的实际，我们一方面注重新教师从高从严的培养，让他们尽快适应学校的教育教学要求。首先告诫他们：“教育思想的产生来自追求，教学水平的提高缘于压力，教育教学成绩的攀升需要勤奋。”其次进一步强化师徒结对的责任，明确所有的新教师都由学校指定师傅，由富有教学经验和工作责任心、学术水平较高的老教师结对帮助。再次我们还努力为新教师营造良好的发展空间，给新教师安排的课务较少，让他们拥有更多的时间去研究教材教法，更多的机会去接触学生。另一方面对水平参差不齐的学生，我们在养成教育中决不手软，借鉴外地城市管理“重罚之下必有规范”的经验，对违纪学生坚持“教育从严、处理不松”的原则。值得欣慰的是，尽管我们做大后招进了以前的三流学生，但一流的校风仍然没有受多大影响。

为提升管理的水平，学校的各级管理者都在思考“管什么，怎么管，为什么这样管，还可以怎样管？”三个年级都提出了鲜明的具有个性化的年级工作思路。高一年级提出的“狠抓常规、夯实基础、激发兴趣、整体推进”；高二年级提出的“强化管理、分类推进、有序竞争、平衡发展”，都很有针对性、指向性、科学性。高三年级为了让每一个学生都得到发展和成功，加强目标管理，把每一个目标内化为每一位教师和学生教与学的行为；加强制度管理，用规范的制度去激发出每一位教师的工作潜能；加强过程管理，用科学的策略促进每一个学科的平衡推进。

二、教师：有思想地教学

有没有明确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀教师和一个平庸教师的根本区别。我们在教育教学实践中一直强调“没有思想的教学是毫无价值的”。为此，我们坚持走“名师治教”之路。每学期，我们都要安排特级教师、首席教师、盐城东台两级学科带头人、教学能手上示范课，努力发挥近距离的榜样作用，同时我们还利用一年一度的从备课组到教研组到全校的“红烛杯”会教暨全校的公开教学活动，让课堂教学的探索和研究成为教师生命活动永恒的主题。我们判定一个教师教学思想是否恰当，关键看是否真正发挥了学生的主体性，是否真正让学生在课堂上“动”起来；是否将课堂看成师生生命活动的课堂。因为只有这样，才能上出震撼人心的好课，才能让学生带着问题而来，在解决旧问题之后又带着需要解决的新问题而去。

为让充分发挥学生主体性的课堂教学思想落到实处，我们狠抓了学期中的分析。期中分析既是阶段性目标管理，又是很好的过程管理。期中考试后，我们明确了“站在数据上分析，跳出数据外反思”的观点，要求做到“四个聚焦”，即聚焦有问题的班科，聚焦有特色的班科，聚焦新教师和聚焦有反映的教师，真正分析出问题，分析出目标，分析出措施，分析出效益。要求每一个教师特别是被聚焦的教师，客观对待数据及反映，主观反思自己的不足，努力扬长补短，促进平衡持续发展。为了让教师把先进的教育理念付诸教育教学实践，学校进一步强调现代媒体技术与传统媒体手段的有机结合，提出传统媒体效果好的，坚决不用现代媒体，两种媒体效果相差不大的，优先使用传统媒体，尽可能调动各种传统媒体在发展学生抽象思维、自由想象和人际交往能力培养方面的重要作用。

高三年级为体现自身的教学思想，课堂教学注意准确定位，讲求策略。在教学目标的定位上体现针对性；在教学内容的实施上突出科学性；在教学目标的达成上保证持续性。特别重视课堂上的动态集体备课，一位教师试上，大家一起听，课后再围绕这节课进行集体备课，每个人再在课堂中实践，及时反馈信息，不断优化课堂教学结构，让每一节课能打动人心，震撼人心。

三、学生：有进取地学习

学校规模扩大了，要保持较高的教育教学质量，让每一个学生都得到发展和成功，我们坚持了从最后一个抓起，进一步落实因材施教、分类推进的措施，不断告诫学生“没有进取的学习是毫无希望的”。

今年扩招后，高一新生达到1500多人，比去年净增400多人，生源质量相对不如从前。对此，学校在班级设置上，设置了两个强化班，24个普通班，采取分层次教学，让绝大多数学生学得好，让学有余力的学生“吃得饱”，保证学生的个性得到张扬。

高二年级利用分科学习的契机，让学生自主选择，在此基础上形成物化、物生、化生、政史、政地和史地等六类组合。新的组合，给学生的自主发展赢来了新的机遇和空间。学校紧紧抓住这一机遇，并放大这一机遇，尽力降低正常高二年级在高中三年中管理的难度。高二年级在分科后，举行了“从零开始”的主题班会。期中考试后又组织“看起点，比进步”的总结表彰等一系列活动，学生置身于“百舸争流”的竞争氛围中，有进取的学习成为了他们立志成才的主旋律。

高三年级为使分层推进落到实处，一是在教学尺度的把握上面对中下等生；二是在不同层次上让每个学生都得到发展；三是确立不断激发学生学习积极性的考试策略；四是切实做好学生心理健康教育工作，培养学生对待失败和挫折的心理承受能力。

四、品牌：有质量的数量

现在的教育市场需要怎样的品牌，怎样的品牌才能给学校带来机遇、效益和声誉，这是我们在做强过程中必须要搞清的问题。不抓升学率，我们将无法生存，抱着升学率这张王牌不放，追求没有质量的数量，我们终将被教育市场所淘汰，与新的发展机遇失之交臂。谈有水平的管理，有思想的教学，有进取的学习，其实最后都聚集到“质量”和“数量”这两个主题词上，但“没有质量的数量是毫无意义的”。

为营造学校的品牌质量意识，我们以新一轮课程改革为契机，狠抓研究性学习和校本课程的开发，致力追求走“专家治校，名师治校”之路。这些年我校新提拔的干部都是从优秀教师中选拔的，要求中层以上干部都是某一方面某一领域的专家；我们大力推进学校的“名师工程”，实行了“首席教师”制度，先后有12名教师获得这一光荣称号，最近我们专门召开了隆重的颁证仪式，由学校颁发首席教师聘任书，满三年经考核学校颁发首席教师荣誉铜牌，并享受国家规定的江苏省特级教师的有关津贴等。让名师在省东中为其搭建的人生舞台上大显身手，让其人生价值得以充分实现，这也正是近年我校尽管教师待遇不比周边高，但师资队伍相对稳定，大家心往一处想，劲往一处使的原因之所在。而形成这样良性循环的结果是人人争当本学科的教学能手、学科带头人，这也正是学校师资质量不断攀升的有力支撑。

为追求有质量的数量，我们在人才培养上，不仅看重“考分”，更看重学生健康健全人格的培养，我们不仅致力于让每一个学生都获得发展和成功，更努力追求在高层次人才培养上有更大的突破，因为我们对素质教育的理解是“将知识积淀成智慧，使文明积淀成人格”。只有在数量中强化质量，才能真正在做大中做强。