教研经纬
莫让师爱成往事
【摘要】没有爱就没有教育，爱心是老师工作的基础，是引导和促进学生健康成长的润滑剂和催化剂。师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，笔者就自己多年的实践对四个不同层面的学生如何去爱及其产生的影响去呼吁加强师德建设，做好“良心活”。
【关键词】师爱 师德建设、理解与宽容、教育、习惯
没有爱，就没有教育。--苏霍姆林斯基
无意间阅读到上小学的儿子的一篇作文，让我久久不能平静。作文大意是老师对班级里一位成绩很差的学生过激做法以及那名学生的反击。其中写到第一次老师学学生在全班同学面前学用拇指很夸张地挖鼻孔的场景：全班学生望向该生哄堂大笑，那孩子羞愧地低下了头；第二次同样场景之下，那个孩子选择和老师对视后再低下头。老师的师爱荡然无存，其做法实在残酷——伤害了孩子们幼小的心灵，被嘲笑者自尊被践踏，多次打击后他的自信心也会消磨殆尽的，这将会影响孩子的一生；跟笑者也回因此过早染上这种欺凌弱小的不良习气。
震撼之余，我要大声呼吁要加强师德建设！师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授有效的学习方法，使学生终生受益。笔者就自己十多年的教育教学实践做如下交流：
（一）对待“后进生”，师爱表现为理解、宽容。对待成绩相对偏差的学生尤其要宽容，这部分学生往往还会伴有习惯差、人格扭曲等等毛病。其实这也难怪，他们要是比成绩不行，老师有的放弃、有的睁只眼闭只眼，只要在课堂上不捅篓子就行，所以根本就不会花太多的心力去关他们。这些孩子做些事情有相当部分的目的是想要引起老师的注意。记得那一年：记得那是暑假过后新学年的开始，照例开学前的工作部署：“……初二（1）班班主任——XXX听到这个消息我的第一感觉是木然，因为全校都知道该班是全校最差的，不光是成绩差，班风更是远近闻名，完蛋了，我一世的英名就要被葬送。要知道，前一学年我所带的班级在年级上门门功课都是第一的市级先进班集体，而这班则是门门倒数第一！这可教我如何是好呢？
我首先调查了上学期该班的任课教师。“范行啊，他整个就是“犯嫌”的人一个！他别的本事没有，调皮捣蛋一把好手。而且他们还组成了‘四大金刚’。”“他上课睡觉，功课除了体育门门红灯，下课闹事。以下就是他的“战绩”：与初三的同学打群架，单枪匹马与社会上的人斗殴，以一敌四，扬言毕业后要修理原班主任柯老师……”听得我登时背后冒凉气,这可如何是好呢?柯老师可是伟岸的男同志,我一介女流之辈怎么去降伏这些“牛鬼蛇神”呢?最后我几乎是抱着上战场的心态去面对他们的。
在斗争和煎熬之后，我下决心放手一搏：用与
“接下来我宣布一下临时班委会成员名单：……劳动委员兼政治科代表范行……”我用眼角的余光留意到他的表情是一脸讶异，“从今天开始所有工作步入正轨，卫生打扫正常。劳动委员在明早之前做一份值日安排表，交一份给我、一份张贴上墙，劳动委员每天负责督查卫生情况。请大家支持并配合劳动委员的工作。另外有什么问题及时与我联系。” 最后我告诉大家：“在我的眼里，你们每位都一样优秀，让我们为二（1）班的‘脱贫’而努力！”
第二天，我起了个早先看了清洁区的卫生状况后查了学生的到校情况，都很满意，在当天的班会课上我特地表扬了反范行。此后范行好象换了个人似的，在他的领导下的另外三名“干将”也明显好转。整整盯了两个月，班级的风气有了明显好转，学习氛围有了，“四大金刚”的学习态度明显变好、成绩也明显上升，尤其是范行作业及时、质量较高、份内事做得得心应手。
最令我难熬的日子—期中考试如期而至。我在煎熬中等待：他们会不会不遵守考试规章？他们会不会结果象以前一样考试五分钟不到就交卷？每场考试我的神经都绷得紧紧的。结果没有出现我所担忧的现象。而接下来的日子就更难过—那就是等待考试结果。有的同事抱着看好戏的心态跟我搭讪，有的则在等着为我掬一把同情泪。全部得第一，但是各科都有明显提高，五门功课有三门第一其余的也不错，这令我很快慰。我私下找范行谈了一次，他居然是满眼含着泪！原来他曾经的恶行都只是为了引起老师的关注，老师的不屑一顾让他们迷失了自我；放任自流则使之丧失了自尊心和自信心，更没有享受过成功的喜悦。而我的坚持不放弃、信任、对其成绩的肯定与表扬，让他找到了自己的价值。最后一句话则让我深思：“老师，其实您给我最大的鼓励是您的微笑！您的微笑像阳光一样照亮了我的心！”一个微笑竟然有这么的效应，我不知道其他老师的情形，但微笑应该不是很难，我们不该吝啬，其实孩子们的要求很少，而有的老师就是做不来，往往戴有色眼镜看曾有过错的学生。当然，这类学生的教育需要教师要有足够的耐心去感化和教育，使之成人。
（二）对待成绩好，而行为习惯差的学生，师爱表现为严而有格。俗话说：金无足赤，人无完人。记得曾经有一个学生成绩优良，但是习惯很差：一是学习习惯差，经常有拖拉做作业的习惯，老师很是伤脑筋，我决定让他做科代表——专门收作业，而且每次都要把作业交全，这样他就不得不即时交作业。有一段时间天气较冷，班上一名成绩一直很好的女生经常迟到，宿舍整理也是严重不到位。为此，我虽多次提醒，但是效果不大，所以我就想了个办法——连续一周亲自到宿舍去叫醒住校生，并且带领他们到操场跑了两圈，如此一来，他们就都能准时到班了。当然了，培养学生的时间观念，做这一点半点是不够的，老师自己首先就应该有时间观念，我平常上课从不迟到，每次都提前到班级。重身教，以诚感人。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在和学生相处之间，我会以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。学生具有很强的向师性。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。我们要用自己博大的爱去温暖每一位学生，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格。这种“爱”源于高尚的师德，这种“爱”意味着无私的奉献，这种爱是稳固的、深厚的，这种爱能超越一切。
（三）对待随班就读生，师爱表现为关注成长，培养习惯，学会做人的基本道理。
在教学生涯中会遇到各类学生，我带的班级曾经有一位学生是智残学生，17岁上初一只能歪歪斜斜的写自己的姓名，问他父母、家庭住址等情况一律摇头不知，简单的算术加减根本不会。我要求他每天写10-20个字，做1-2道算术题，结果一年下来，这名学生会写父母和班级所有任课老师的姓名，能说出家庭住址，可以算20以内的算术题，还能用笔勾画出学校到家的路线图……学生的父母激动得不知如何是好。
在学习和班级事务管理中，我尽量让所有的学生展现自我，这名智残学生也不例外。在一次劳动中，我班打扫的区域内有很多长荆棘的藤草，他勇担重任，手上被刺了几处小口子，在他的感染下，其他同学也十分积极的干活，任务完成后，我拉住他的手，问疼不疼，他摇摇头说一点也不疼，让其他同学很是感动。我在班会课上特地表扬了他。这个单纯的孩子露出了一脸的幸福笑容。而他迟到的习惯则让我费了好大的劲儿。有一次考试已经开始了，他居然还在小店里观赏玩具，我迅速找到他并给他买了笔送劲考场，事后我教育他要遵守学校的制度，此后，他有了明显的好转。
这正应了鲁迅说的那句话：“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。
（四）对待家庭困难和残缺、身体有隐患、心里上曾经有创伤的学生，师爱是细微的关心、亲切的关怀和及时的嘘寒问暖。马克思说： “只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。” 无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”记得那一次接手的学生中有一个学生小时候玩耍弄坏了一只眼睛，在班级中很少跟同学往来，上课亦是很少抬头看黑板，我知道这孩子是因为身体残缺而产生了严重的自卑心理。在与其他老师商量后，我让他任班级团支书，组织一些活动，班上开运动会时的后勤服务工作由他去分派等等，经过一段日子的锻炼后，这孩子自信明显增强，成绩在原来良好基础上成为优等生。班上家庭残缺的女生，尤其是母亲不在的孩子，我及时关注她们身体和心理的问题，有时送衣服，又有时带去看病，过端午时带几个粽子，家境过于贫困买不起眼镜的我替他买上……孩子们有什么困难也是不瞒我，有是女孩子感情上的困扰也找我商量，有些孩子甚至搭住我的颈撒娇。所以爱学生，要以情育人，做孩子们的老师更要做他们的朋友。
以上是我这么多年来热爱学生的方式，师爱的方式可以不同，但爱的份量没有轻重。把爱伸向被遗忘的角落，用一双温暖的手去抚慰那不被注意的心，为孩子拨开心头的乌云，给孩子送去明媚的阳光，这才是真正的爱。有句名言说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”在人的心灵中，教师的心胸最开阔。因为教师是“知识之母”，从身心两方面对学生实施全面的关心和教育。在教师对学生的爱中，包含着对人类文明的憧憬，体现人类对未来的憧憬！如果说，过去的教育是以单纯的知识传授为特征的应试教育，那么现代教育则越来越以人的自身发展为教育目的。爱学生，是教师的天职，爱学生，应具有时代特点。爱学生，这是一个永恒的主题。希望得到教师的爱，可以说是许多孩子在学校一切思想和行动的中心动机。
陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，”为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我们都应将满腔的爱尽情赋予学生。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的阳光，学生美好人生的开端掌握在教师手中。师爱是学生成长的动力源泉。所以，老师们让我们明天的牛顿、瓦特、爱迪生在我们的关爱中茁壮成长，切莫让师爱成往事！
