关键词  日记    素养   人格   智慧   

2010年6月10日，对我市莘莘学子来说是一个特殊的日子，我们的日记馆开馆了！

以学生日记为主题的收藏馆，在全国各学校中，是不多见的。可能是首创。

多年来，我市的日记教学，如火如荼，从开始的星星之火到渐成燎原之势。这得益于我市语文教坛上，活跃着一批日记人，他们一直在默默耕耘，任劳任怨。作为其中的一员，我深深感到，自己一如我们种西瓜的农民和制作发绣的女工，以自己的勤劳和聪慧，使我们的日记教学之路越走越宽、越走越长。

一、踏上日记的跑道，师生收益无穷。

平时，让学生写写日记，记录学习生活中的点点滴滴。或许我们平时总是习惯地去遵循这个规律，而并没有真正深入地思考一下日记给我们的教育教学工作带来的益处。其实，日记是学生对日常生活感悟的产物，是学生流露真实情感和对生活思考的天地，好好利用日记，不但能让学生的作文水平得到提高，更重要的是通过日记能帮助学生打开心灵之窗，表露真情实感，有利于引导他们个性、品德的良性发展。

1、日记有利于学生提高作文水平。

作文材料来源于生活，聚集材料的最好方式莫过于勤写日记，鼓励学生做个有心人，留心观察，善于捕捉及时把见闻、感受记载下来，并督促学生天天写日记，持之以恒。这样日积月累，厚厚的日记本就成了学生取之不尽、用之不竭的习作素材库，学生再也不会因为“无话可说、无事可写、无情可抒”而对作文望而生畏了。记得以前，每次写作文，同学们都愁眉不展，常常咬着笔端无从下手。自从我要求他们尽量把身边的重要事记录在日记上后，这种现象慢慢转变了。有一次作文是写一封信，和同学们交流到底该写些什么内容时，他们有的说：“就写运动会的事吧，那天我写了日记，把运动会中精彩的场面都描写下来了！”又有的说：“我要向老家的爷爷说说我在这里学习的趣事，翻翻日记，可写的内容还真不少，我都不知道该选什么好了！”看来，小小的日记本还真是个聚宝盆，帮助学生克服了写作难的大问题。

生就一双慧眼，练就一颗细心，品味点滴，感悟生活，生活的丝丝缕缕，尽现眼里，这就是日记。

——高一（3）班 王悦

曾经，因为老师的逼迫，写过日记。因为荣誉的刺激，写过日记。因为老师的鼓励和指导，写过日记；现在，为了自己，为了自己的未来，为了自己的成功，我写日记。写日记，是一种乐趣，一种享受，如此，方能坚持。

——高二（2）班朱军

2、日记有利于学生记录成长足迹，感受生活百味。

童年、少年的生活是绚丽多彩的，一切都显得那么美好，同时又值得我们细细地体味、咀嚼。当我们回忆起童年的一幕一幕，是那么幸福。孩子们的日记往往是记录下了自己成长的足迹，如在学校里上了哪些课？玩了哪些游戏？碰到了什么麻烦作业？有没有和老师、同学闹矛盾？有没有让父母不高兴？或遇到什么委屈或开心的事等等。其实，学生每天通过写日记，记下生活、学习中的真实感受，或是快乐或是酸楚、或是喜悦、或是悲哀，这都是孩子与自己的对话，是悄悄话，有秘密、有幻想。记录的是自己成长过程中的一段心路历程，在记日记的过程中，他们也在反复地品味生活，体验着生活中的甜酸苦辣，长此以往，学生的生活感受就会得发丰富，细腻的情感得以培养，有助于学生形成“健全的人格”，正确积极的人生态度，促进其健康成长。

幻想着有一天，我静静地坐在藤椅上，品味着发着清香的茗茶，桌子上是一本本用心记录下来的日记本。我回味着一路走来的艰难困苦、欢乐幸福。

                                         ——初二（1）班 钱程

握不住流水年华，可以用笔留下串串记忆。在我两鬓斑白之时，可以躬着身子缓缓地从书柜里拿出一本又一本的“乐章”，回顾大半生笑过哭过的路程。我可以骄傲地告诉身边的每一个朋友：瞧，这就是我的一生！

——高二（1）班 李燊

日记，你让我懂得了什么是持之以恒，你让我懂得了什么是解人意，你让我懂得了什么是君子之腹。日记，是一个无法开口但它可以最给你安慰的朋友。

——高二（3）班 时髦

3、日记有利于师生交流，便于加强班级管理

魏书生认为：“日记是师生交流的一种最好的形式，让学生坚持写成长日记，既是学生的一项‘道德长跑’，也是班级科学管理的一种有效的策略。”多年来，我和学生一道坚持写成长日记，成长日记反映了他们的成长，同时让我在阅读的过程中，不断了解学生。比如在每月的“五星”评比中，当学生写下自己本月最大的烦恼时，我就可以无意中窥视到孩子内心的苦恼，掌握主动权，主动为孩子除去“心病”。

过去总是习惯“用一把尺子衡量学生”，伴随着学生一篇篇的成长日记，我从中获得启迪，不断地审视自我，让我和学生一起成长，逐渐深入对教育的认识，不断更新教育理念，增长教育智慧，让我的班级问题在德育的春风中迎刃而解，同时让我不断地感受着心灵的碰撞，用一把把“钥匙”打开一个个学生的“心结”，我和学生的心贴得更近、更紧。

冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是美丽的，只要你善于发现，因人而异地采取恰当的教育方式，一定会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们汇报你的将会是整个春天。德国教育家乌申斯基也曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”因此，教师要了解孩子的内心，就必须躬下身来，多管齐下，主动去亲近每一位孩子的心灵。只有在与学生一次次交流沟通的过程中，在点点滴滴的帮助引导下，学生心中爱的种子才会悄悄萌发，才能充满热切的希望，涌动着新的活力，也只有这种沟通，才会让教师和学生一起成长。

我们每个人都习惯带着面具在生活，可是日记，像一个魔镜，让我们什么也掩盖不了，在这里，我们面对的是最真实的自我。

——高一（4）班 曹彩云

日记，写不完的记事本，情感的交流册，保守秘密的木匣子。日记，伴我们成长，助我们成功。

——高一（5）班 王进飞

我们的心，如小小的宇宙，每天都爆发，都在成长。日记，就是这样的“天文”记录。天知，地知，你知，我知。

——高二（4）班孙倩

日记，如果我的生命是浩瀚的夜空，你就是闪亮的繁星，照耀我绚烂的年华；日记，如果我的生命是奔腾的大海，你就是洁白的浪花，激越我灵动的生命；日记，如果我的生命是优美的乐章，你就是跳跃的音符，编织我五彩的梦。

——高二（25）班袁海燕

4、日记有利于培养学生良好的学习习惯。

叶圣陶老先生曾说过，教育的真谛就是培养学生的良好习惯。由于年龄较小，很多学生做事只有三分热度，没有持之以恒的意志品质。写日记，能让他们养成做事持之以恒的习惯，养成细心观察、勤于思考，主动积累的好习惯。这对他们是终生受益的。

每当想放弃的时候，我就会问自己：今天不写了，明天是否有更多的理由或借口？失败的时候，永远都不会缺少借口。成功的理由只有一个，那就是——我要成功。就这样，我写日记，坚持到今天，从不给自己偷懒的机会。

                                         ——初二（2）班 薛碧

开心的时候，第一个想到你；伤心的时候，第一个想到你；烦恼的时候，第一个想到你。在你的身上，留下了我许多不能言说的秘密。你一直是我最忠诚的朋友，永远不会背叛我。

                                        ——初二（8）班 宣婕

现在，写日记已经成为我生活中的一部分。每次动笔，都有一种幸福感。对我来说，执着的追求，就是幸福。我喜欢沉浸在日记里，自我剖析，感悟人生，释放情感，宣泄郁闷。闲暇的时候，翻翻自己写的日记，那是一种享受，一种陶醉，我将乐此不疲。

——高一（1）班 石力

其实，每个人每一天都在“写”自己的日记。用脚“写”，还要用手写，用心写。                                         ——高一（2）班仇子璇

二、行走在日记的跑道上，师生智慧之门訇然洞开。

魏书生认为，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。在实践中，我们发现让学生真正爱上日记是件很困难的事。为让学生快乐地行在在日记小道上，我不断改进日记教学方式，努力用新奇的方式去激励。我发现在学生身上隐蔽的智慧之门訇然洞开。他们不但对日记产生了浓厚的兴趣，而且在日记内容和形式方面有了许多创新，并使这种如帆船般风行水上的动力长久地保持下来。

1、精心“包装”日记本。

记得有一学期的学生日记本是学校统一发的《学生手册》，颜色是土黄色的，看着就让人打心眼儿里不舒服，根据以往经验，不长时间内，这些日记本就破损得惨不忍睹了。

受学生包书皮的启发，我布置他们用挂历纸也将这土不拉叽包一下，再进行封面设计。要求学生自己给自己的日记本取个名字，再配以图画，力求美观、大方，有个性。我拟了一些名字，供他们参考。

第二天，我高兴地看到，原来普普通通的日记本简直成了艺术品，有不少同学还作了封塑处理。小半学期下来，大多数同学的日记本还像新的一样，而且日记质量有了很大的提高。

在这以后，我与一届又一届的学生都精心“包装”日记本，并有了更多的创造：有的在扉页上录上名人名言或自撰警句；有的写上五花八门的“序”，或介绍自己，或对自己的日记提出具体要求等等；有的写上目录，将每篇日记题目和得分作了登记；有的贴上照片，写 “个人档案”，给自己取笔名；有的一本写完后，写个“后记”……

这样的日记本美观、耐用，更重要的是，还凝聚了学生的心血、才华，当然还有情感。

他们写日记就像在编“书”，书写工整了，文章版面美了，内容也不再马虎了。学生因为有了这本精美的日记本，也喜欢上了写日记。请看我们两个学生为自己的日记写的“序”：

心 语

生活宛如常流常新的潺潺小溪，有时舒缓宁静，有时欢快跳跃。只要我们留意采撷、品味，总会日有可记的。让我们在完成作业后，坐在灯下，盘点一天里的所见、所闻、所感、所思，提起笔来把其中最有感触的记录下来，让瞬间定格为永恒，让美好成为永远。如能日复一日，年复一年持之以恒写好日记，你便会拥有一笔宝贵的精神财富，而你的写作水平也将有很大提高。写日记吧，还等什么呢？（高二6班张新平）

美生集

日记，日记，一日一记，不要放弃就是胜利！写日记不仅能提高一个人的写作水平，还能自我调适心理和情感，有益身心健康。当你在苦恼烦闷之时，向日记渲泄，日记会与你共同分担忧愁，让你的忧愁顿时日记会与你共同分享，让你的快乐永远留存。日记让你回味生活，与你同喜同悲、同笑同苦，日记与我同行，日记美化了我的生活。

与日记相伴，其乐无穷。（高一18班顾文树）

2、生活原来是如此广阔。

好多同学写日记热情很高，但遇到的最大苦恼是感到生活太单调、枯燥，写不了几天就成了“流水帐”，跟昨天、前天比没什么两样，缺乏新鲜感，也就渐渐失去了写日记的冲动和欲望，甚至有的同学希望每天发生的什么事或有点什么活动，出去跑跑，刺激一下，也许就有了题材可写了，就有闪光的东西值得写了。产生这样的想法一方面是因为学生年龄小，更主要的是对“生活”的感受还不够深入。其实，“生活”，对于一个胸怀理想、留心观察的人来说，没有一个地方是荒凉清冷的。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，缺少对生活的热爱，缺少善于思考的头脑。

所以，要让学生写好日记，首先要摆脱无米下锅的窘境，拓宽、加深对生活的认识问题。为了便于具体地说明日记与生活的联系，更好地引导学生写日记，我将生活分为三个空间：校园生活、家庭生活和社会生活，实际上这三者之间又是相互联系、密不可分的。（见下表）

新课程标准指出“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“日记”是小事，是小练笔，它的背后是广阔的生活大背景。教师要以“大语文观”的视角去看小中蕴大的日记教育。接到新班后，我在第一学期重点是激发他们的兴趣，培养每天坚持写的习惯。另外，主要引导写校园生活和家庭生活。第二学期就带领学生跳出课堂、家庭的小圈子，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评，转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。组织学生进行调查、参观、走访等社会实践活动，观察家庭、邻里乃至社会的人际关系，组织养花、养草、养动物，开展读书读报、辩论演讲等活动，通过走出去，请进来等多种渠道，让学生打开校门，进人社会。经过一年这样的训练，学生在广阔的学习生活空间中，视野拓开了，思想解放了，感觉体验变成“立体”的了，有了丰富的存贮，大多数学生在日记中就能左右逢源、畅所欲言了。

3读写结合，其乐融融。

写好日记同样离不开阅读与积累。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声得益于课外。” 因此，我根据学生的兴趣爱好帮助学生选择读物，同时开展形式多样的活动，促进学生的阅读。首先，在阅读教学中，我结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“主”，以优秀课外读物为“辅”促进学生知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。其次，让学生的课外阅读与写作、听说相结合。我可以经常要求学生阅读课外书籍后，做适当地摘抄，大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。第三，为提高学生课外阅读活动的效率，我经常组织学生进行展览、评比等活动，以调动学生阅读的积极性；或者开展小小故事会，把在课外书中看到的精彩片断讲给同学听；或者举行写读书心得交流会，保证读有所获；或者举行班级演讲比赛，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会到读书的成功喜悦。

在整个阅读过程中,要指导他们调动情绪,意志力的参与和心智的投入，只有这样,读的吸收才能辅助到写的倾吐上来.。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。” “厚积而薄发”有了这些积累学生才会觉得有东西可写，才会愿意写，才会激发对写日记的无限兴趣，从而提高写作能力。

4心灵沟通，传递真情

《语文课程标准》十分重视学生习作交流的欲望，它明确提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”在指导学生写日记的过程中，我发现通过采用各种的交流，不但能够进一步激发学生写作的兴趣，而且使他们的日记写得更真、更美、更好。

a师生交流

“读了你这篇精彩的作文以后，一个天真可爱的孩子似乎就站在我们的面前。文章一开头对斌斌的外貌作了一番介绍：“他长得虎头虎脑”，“活像画面上的卡通人物”。接着通过两个具体事例的介绍，突出了斌斌的“可爱伶俐”。斌斌只认识个“大”字，因此误以为“我”写的“犬”字是“大”字多了一点；给人头添耳朵，却把耳朵加到了侧面人像的鼻子和后脑勺上。看了以上这些介绍，怎不令人发笑？”这是贾志敏老师对《表弟斌斌》一文的评语。看了这样的评语，学生的心情怎会不感动？学生的信心怎会不倍增？

受贾志敏、魏书生、于永正等大师的教育教学思想的影响，我在批改学生日记时不写评语而改写心语，受到了意想不到的效果。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容一般有：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你……

“因为爱着你的爱 因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤 幸福着你的幸福……”这样喜学生所喜，忧学生所忧，我和学生成了无话不谈的知心朋友，学生也越来越喜欢写日记了。

b与同学交流

为让学生互相借鉴写作方法，取长补短，我让他们采用了以下几种交流方式。

（1）循环日记。我在班级开展了“循环日记”这个活动：即按照“组内异质，组间同质”的原则，根据全班男女性别、个性差异、能力强弱等状况，合理搭配分成几个小组开展活动，以一星期内容为一赛程；要求日记必须由每个成员分别执笔，个个参与；日记的题材、内容、范围、形式不限，但要写出自己的真情实感，每日评出“星级”日记五篇，“优秀”日记五篇；周末最后评比以小组内个体成绩累加，评出两个优胜小组，两个进步小组，给予表彰和奖励。

由于循环日记引进了个人和集体双重竞争机制，又迎合了小学生好胜心强的心理特点，同学们写日记的积极性和能动性得到了有效调动和发挥，犹如为学生架起了一条语言赛跑的快车道，带领学生驶进一个轻松、自由的写作乐园，有效地实践了新的课程理念。

（2）根据志愿，让学生之间每周互换一次日记本。要求细读对方日记，选几篇帮助修改并作点评，然后将自己的得意之作誊写在对方的日记上进行。他们在互相交流，互相学习，互相评议中，取长补短。这样做，不但使一些日记水平不高的同学进步快，而且让“日记高手”热情高涨，竞争加剧，班上掀起一浪高过一浪写作热潮。

C与家长交流

不少家长平时疏于与孩子沟通、交流，教育方式简单、粗暴，孩子敢怒不敢言，抵触情绪很强，只能在日记里一吐为快。一名学生的父亲平时管教严厉，因为孩子很难达到他的要求，常用一些尖刻的语言，无意间伤到孩子的自尊。他在自己的日记里吐出很多真心话。我觉得这对父子的沟通存在问题，于是建议其家长去看看孩子的日记。这位家长看后，也觉得平时做法欠妥。于是调整了教育方式，父子感情越来越好。

5“千树万树梨花开”

日记教学这一特殊的写作训练形式，最大限度地激发了学生的创作活力，让他们自由自在地在写作天地里驰骋。他们灵气飞扬，各种创新之花竞相绽放，美不胜收。

他们给自己心爱的日记取上名字：《丑小鸭》、《心语集》、《喜怒哀乐》、《小草》、《心中的歌》、《幼苗》、《月亮船》、《多彩的梦》、《小不点》、《小雨点》、《采蜜集》、《美生集》、《成长的脚印》、《往日如风》、《第二天堂》……每个名字都充满情趣、富有个性。

他们日记内容和形式可谓百花齐放：写人、 叙事、状物、绘景；小说、诗歌、散文、杂感；书信式、戏剧式、访谈式、童话式、说明书式、故事新编式、图画式、续写式、扩散式、读（观）后感式……学生的习作让我们大加感慨：学生的思维是那样的丰富多彩!学生的创造力是如此的无止境！近年来我校有数百名同学在全国新概念等作文竞赛中获得大奖，有三名同学分别在07、08、10高考中获得满分，另有一名同学被评为“全国十佳文学少年”，一名同学作品获国家“五个一工程奖”，学生的成长成功让我们充分感受到日记教学的幸福与快乐。

总之，语文教师要当好学生习作的引路人，让他们幸福地走在日记跑道上，坚持“道德长跑”（魏书生）。“苟日新，日日新，又日新。”（《礼记•大学》），当日记真正成为每个学生的“知心朋友”，“终生伴侣”时，不但能发展他们驾驭母语的娴熟技能，而且能完善人格，滋润心灵、启迪智慧、提高悟性、激发创新，是一条培养学生真善美诗化人生的最佳途径。

【参考文献】

1 魏书生《教学工作漫谈》     漓江出版社2005

2 魏书生《班主任工作漫谈》   漓江出版社2005

3 于永正 《教海漫记》   .     中国矿业大学出版社，1999，

4 周国平《周国平自选集》     海南出版社2004年

5《日记导写》程韶荣         中国文史出版社2004年

6《贾老师读小学生作文》贾志敏   上海人民出版社   2000年

7全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001

8《普通高中新课程解析》 魏国栋 吕达 人民教育出版社  2006年

9《江苏省东台中学学生发表作品集》2010年