地理新课程设计的基本理念之一，是重视对地理问题的探究，倡导自主、合作、探究的学习方式。地理新教材特点鲜明，尤其是信息的呈现方式多样，事实材料丰富多彩。在此背景下，如何提高地理教学的有效性，是地理组一直研究探讨的中心课题，现已形成了富于成效的学案导学的教学模式。

如何使用学案导学，达到教学的有效和高效，取决于学案的质量。我们体会到：

一、准确的学案目标定位，是提高教学有效性的前提

目标是一份好的学案的统领。学案的目标可分为隐性目标和显性目标，即教师编制学案的目标与学案中学生学习的目标，其中教师编制学案的目标为第一层次。这是提高教学有效性的前提。

1.教师编制学案目标

一份学案必须明确编写目的，要将让学生在多长时间内，达成什么样的学习效果，学习流程的顺序，学习活动的设计，信息的呈现方式，图表数据的使用，探究问题的抛出，针对练习的数与质等等都要编写进去。

2.学生学习的目标

学案中明确给出了学习目标，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。将这些目标具体而切实地示意给学生，能使学生在课前预习、课上学习及课后检查中，以“学案”为导向进行学习或小结，从而使学生有的放矢地学习。

二、活泼的学案过程编制，是实现教学有效性的重要保证

1、丰富生动的导入资料引用

莎士比亚说过：“学习必须合乎自己的兴趣方才可以得益”。学生的兴趣一般是不会持久的。一节课的内容要解决多个问题，利用学案，对每个问题均设计一种激趣的引入方法，能使学生保持持久的热情，乐于主动探究每一个新问题。

地理学案中引入激趣的方法很多，利用时事新闻、生活实例、身边的现象、名人诗词、民间谚语、漫画等等引入，但要讲求科学性、针对性和适当性。

如学习天气系统时，可引用“韦伯”台风对我国的影响；讲述水污染时，可结合太湖绿藻事件；在学习月相变化时，引用“月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船”、“杨柳岸晓风残月”推测出大概是农历何时？在分析垂直地带性变化规律时，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”让学生思考。在分析环境、资源问题时，还可利用漫画作为解决相关问题的引子。。

2、节奏鲜明的学习流程安排

好的导学学案，如同一首优美的旋律，紧张时高潮迭起，低回处凝聚心神。地理学案通过让学生不断变换信息获取方式：阅读、思考、讨论、绘制图表、练习等等，能全面调动学生的各种感官，学生或自主思考或合作探究，始终处于主动积极参与的状态。

比如在洋流一节的学案中，学习流程安排如下：

（1）阅读资料：是什么导致了“泰坦尼克”号惨剧的发生、二战中德军为何能自如地进出地中海？（2）自主学习：洋流概念与分类（3）分组讨论：洋流的成因与分布规律（4）绘制线路：韩国装运动鞋的货轮失事后，运动鞋可能会漂到哪些地方？（5）个性张扬：你还发现了什么？（6）事实探究：为什么王校长在英国考察时觉得英国的下雨天比东台多？（7）深度思考：世界渔场的形成原因（8）比较分析：哥伦布第一次与第二次航线的时间差异（9）现实扫描：希腊“威望”号油轮在西班牙西北海域触礁，发生原油泄漏的影响（10）归纳小结：学生上台总结发言（11）当堂测试：小练习

三、丰富的学案评价机制，是实现有效教学的持久动力

及时中肯的评价，让学生不断获得成功的喜悦，是有效教学的动力源泉。

（一）自我评价和小组评价

学案中在学习完每一个新知识，解决每一个新问题之后，都附有自我评价或小组合作学习的评价表。评价主要从态度、方法、小组合作的参与及贡献、知识的理解程度等多个方面进行。

（二）教师总结性评价

教师从两个方面进行总结性评价。一方面，依据学生在学案上的自我评价及小组评价，结合课堂上教师的观察了解，对学生的学习状况作综合性的定性评价，往往是一句或几句肯定的或鼓励的话语。二是教师对学生完成学案上的练习进行定量的评价

我们地理组从学生的实际出发，充分利用学案的课标导航、情景创设、问题引导和学案评价等开展教学，有效地减少了教学中的形式主义，最大限度地减少了教师过多的讲授。作为编剧或作为导游，教师仅仅是适时点拨、提示或评价；作为好观众，教师仅仅给以欣赏和鼓励的眼神、动作或语言，从而确保了学生的自主学习时间，提高了课堂教学的有效性。